肖義平

（湖北工業(yè)大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

應用型本科卓越工程師培養(yǎng)探索與實踐

肖義平

（湖北工業(yè)大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430070）

為了提高工程教育質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，卓越工程師培養(yǎng)計劃得以實施。卓越工程師培養(yǎng)計劃以培養(yǎng)學生較強的實踐能力和較強的創(chuàng)新意識為核心。應用型本科實施卓越工程師培養(yǎng)應樹立三個面向即“面向工程界，面向世界和面向未來”的教育理念，建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。湖北工業(yè)大學對卓越工程師培養(yǎng)進行了探索性的實踐。

應用型本科；卓越工程師；培養(yǎng)

一、概述

中國工程教育的規(guī)模宏大，但工程教育質量并不高，大量的工科生從未到過工業(yè)第一線，他們重視理論，輕視設計，缺乏實踐，動手能力和創(chuàng)新能力都不強[1-3]。這樣的工程教育培養(yǎng)的學生無法在實際的產(chǎn)業(yè)實踐中發(fā)揮應有的作用。由此帶來的結果是由于缺乏創(chuàng)新型人才，企業(yè)缺乏核心創(chuàng)新能力；企業(yè)開發(fā)的產(chǎn)品大多模仿國外的同類產(chǎn)品，很少超越；核心部件和裝備要靠進口，核心技術也要靠引進。為了提升中國的綜合國力，創(chuàng)立中國制造的國際品牌，改革中國高等工程教育，加速創(chuàng)新型科技人才產(chǎn)出勢在必行，卓越工程師培養(yǎng)計劃由此應運而生。

二、卓越工程師培養(yǎng)計劃

2009年教育部決定實施卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要將卓越計劃列入2010—2012年重大項目之列[4]。卓越工程師培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力和實踐能力強，有較強的社會責任感，適應社會發(fā)展需要的高質量的工程技術人才。它以育人為本，培養(yǎng)具有卓越工程潛質的創(chuàng)新型人才[5]。通過實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，促進中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，提高工程教育人才培養(yǎng)質量，加速我國從教育規(guī)模大國到工程教育強國的進程[6]。

卓越工程師培養(yǎng)計劃的對象可以是本科生和研究生，培養(yǎng)出來的是應用型、設計型和研究型的工程師。2010到2014年間，全日制工科本科院校的20%參與卓越工程師培養(yǎng)計劃[7，8]。作為工科院校的湖北工業(yè)大學也參與其中。

參與卓越計劃培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有較強的社會責任感，較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力；具有扎實的工程基礎知識和專業(yè)理論知識，具有數(shù)學、自然科學知識及一定的其他通識類基礎知識，如法律知識等；具有綜合運用所學基礎類、專業(yè)類及通識類知識解決實際工程問題的能力，能設計系統(tǒng)并能進行系統(tǒng)維護；具有較好的與人溝通的能力、組織管理和團隊合作能力；具有國際視野、跨文化的交流、競爭和合作的能力[9，10]。

三、應用型本科卓越工程師培養(yǎng)探索

對于像湖北工業(yè)大學這樣的應用型本科院校，卓越工程師培養(yǎng)已經(jīng)開始實施。如何實施好卓越計劃是每一個應用型本科院校都要思考的問題。湖北工業(yè)大學對卓越工程師培養(yǎng)進行了有益的探索。湖北工業(yè)大學結合學校的辦學定位、辦學優(yōu)勢與特色，根據(jù)自身擁有的研究平臺，選擇適當?shù)膶I(yè)試點卓越工程師培養(yǎng)，按照通用標準和行業(yè)專業(yè)標準，培養(yǎng)具有自己特色的卓越工程師。

首先樹立三個面向即“面向工程界，面向世界和未來”的教育理念。以專業(yè)的社會需求為導向，以相關專業(yè)技術為主線。

其次建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，在企業(yè)建立工程實踐教育基地，一方面夯實學生的理論知識，另一方面強化工程實踐，提高學生的工程意識、工程素質和實踐能力。

第三，整合和重構課程體系。在保證基礎理論不減少的基礎上，減少理論課課時數(shù)比重，加大實踐課比重，以工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力為核心設計課程體系。專業(yè)基礎課和專業(yè)課提前，能讓學生盡快進入專業(yè)學習，為進入工程實踐學習打好基礎。加強創(chuàng)新能力訓練，要求本科及本科以上層次學生要花較長時間在企業(yè)實習，畢業(yè)設計盡量與企業(yè)實踐掛鉤。

第四，建設高水平的校企聯(lián)合教師隊伍。一方面，選用工程實踐經(jīng)驗豐富的老師作為卓越工程計劃的老師；對老師的考核和職稱評審應該從工程項目、產(chǎn)學合作等方面進行，替代片面追求發(fā)表的論文和理論研究進行考核，把教師引導到工程實踐中來；同時有計劃地選送高校教師到企業(yè)學習鍛煉，提高教師的工程實踐水平。另一方面，聘請企業(yè)里工程經(jīng)驗豐富的高級工程師作為學生的指導老師。

另外，學校為卓越計劃提供專項資金，和基礎設施保障，促進卓越計劃的順利進行。積極引進國外先進的工程教育資源，并積極組織學生參加國際交流，到國外企業(yè)實習。對中外合作工程教育項目也大力支持。

四、應用型本科卓越工程師培養(yǎng)實踐

湖北工業(yè)大學建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革人才培養(yǎng)模式，力爭做出自己的特色。對卓越工程師培養(yǎng)進行了自己的實踐。

湖北工業(yè)大學與多家企業(yè)合作，共建了像工業(yè)發(fā)酵湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、科技園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等校企聯(lián)合新技術實驗室和生產(chǎn)實習基地，具備了實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎和條件。學校還開展冬令營研習，探索校企協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合育人的新模式和新機制。開展職業(yè)技能培訓進校園、進企業(yè)活動。密切與國外大學的關系，如，與法國里爾科技大學有著密切的交流與合作，同時聘請世界著名科學家到學校講學。學校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)實踐基地被譽為“湖北省大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”。學校積極參與全國研究生數(shù)學建模競賽，該競賽為研究生進行理論探索、解決實際問題、開展學術交流、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)建了很好的平臺。

學校對“卓越計劃”專業(yè)依據(jù)“卓越計劃”通用標準和行業(yè)專業(yè)標準，制訂學校專業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過自愿報名，選拔的方式組建了實驗班、創(chuàng)新班等，施行卓越工程師計劃。這些班級采用個性化培養(yǎng)，施行個性化的課程體系。強化實驗環(huán)節(jié)，突出學生綜合能力培養(yǎng)，實驗學時和學分數(shù)相對其他班級都大大增加。學生參加各種校外和校內實習實訓，綜合創(chuàng)新設計，課程設計和課程實驗。采用科研課題進實驗室，教師指導，學生自主進實驗室；積極開展教師指導下的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，強化自主學習。對實驗班施行的企業(yè)培養(yǎng)方案目前施行的有專業(yè)實習2周。到了企業(yè)，企業(yè)導師介紹行業(yè)發(fā)展趨勢、設計方法。畢業(yè)設計17周，力爭參與企業(yè)實際項目開發(fā)，選擇實際問題或科研項目作為畢業(yè)設計內容來完成。邀請國內外高校和科研院所知名專家為學生做學術報告，介紹前沿技術。同時選派優(yōu)秀學生出國留學。

學校一方面對試點班級進行課程整合改革，教學方法改革，培養(yǎng)方案改革，另一方面采取多種途徑實施，如博士服務團服務企業(yè)等途徑來加大教師工程實踐培養(yǎng)的力度。開展多種促進創(chuàng)新文化培育的活動，如進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動，創(chuàng)新實踐活動等，將創(chuàng)新意識貫穿于活動中。2013年學校通過努力獲批79項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。此外積極爭取校外的實習基地，建立了如黃金山工業(yè)園綜合實習實訓基地的校外實習實訓基地。

五、小結

為了提高工程教育質量，為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，卓越工程師培育計劃得以實施。卓越工程師培養(yǎng)計劃以培養(yǎng)較強的實踐能力和較強的創(chuàng)新意識為核心。應用型本科實施卓越工程師計劃應樹立三個面向的教育理念；建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制；整合和重構課程體系；建設高水平的校企聯(lián)合教師隊伍；積極開展國際交流，提高畢業(yè)生的國際合作及競爭能力。湖北工業(yè)大學卓越工程師培養(yǎng)進行了探索性的實踐。這半年以來，取得了相應的成績。

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.

[2]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）：139-141.

[3]常繼峰，潘睿.卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的可持續(xù)性研究[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：142-144.

[4]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].中國大學教學，2010，（8）：9-10.

[5]龔克.關于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學教學，2010，（8）：4-5.

[6]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010，31（1）：51-60.

[7]汪木蘭，周明虎，李建啟等.以項目教學為載體制訂先進制造技術卓越工程師培養(yǎng)方案 [J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（12）：13-19.

[8]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：140-142.

[9]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”——以湖南工程學院實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為例[J].教育探索，2010，（12）：71-74.

[10]葉樹江，吳彪，李丹等.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：110-112.

[11]宋佩維.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27，29.

G642.0

A

1674-9324（2014）20-0205-02

肖義平（1973-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學講師，博士。