喬華英

（天津職業(yè)技術師范大學，天津 300000）

以“工作過程”為導向的高職數(shù)控技術專業(yè)工藝規(guī)程的編制課程開發(fā)

喬華英

（天津職業(yè)技術師范大學，天津 300000）

本文通過對生產(chǎn)企業(yè)、企業(yè)管理人員以及本院歷屆畢業(yè)生的廣泛調(diào)查，面向數(shù)控程序員、工藝員這一職業(yè)崗位，以工作過程為導向，以源于企業(yè)、經(jīng)過教學改造的典型零件為載體，解構了原有的理論與實踐課程體系，重構了體現(xiàn)機械加工工藝編制的過程性知識與技能的學習領域課程，獲得了良好的教學效果。

工作過程；數(shù)控技術；工藝規(guī)程的編制；課程開發(fā)

通過認真學習研究國內(nèi)外的課程建設理論，確定了基于“工作過程”的課程建設理念和方法，聯(lián)合企業(yè)技術、管理等人員，在對學生就業(yè)崗位的典型工作任務所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進行分析的基礎上，參照相關職業(yè)資格標準，形成了數(shù)控技術專業(yè)的課程體系，確定了數(shù)控專業(yè)的專業(yè)崗位群，從中得到崗位群的工作項目。在廣泛調(diào)研的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，在教學中體現(xiàn)職業(yè)工作過程特征，形成了工藝規(guī)程的編制這一重要的學習領域課程，最終把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”。

一、工藝規(guī)程的編制課程分析

高職數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標與相關崗位職業(yè)能力需求的吻合程度決定了人才培養(yǎng)的質量，通過對高職數(shù)控技術專業(yè)職業(yè)崗位群的分析，工藝規(guī)程的編制這門課程主要是面向初始就業(yè)的機床操作崗位，以及經(jīng)過二至三年經(jīng)驗的積累后方可勝任的數(shù)控程序員、工藝員而開設的。

通過對數(shù)控工藝員、機床操作工的職業(yè)崗位能力進行分析細化，針對工藝規(guī)程的編制這一領域，確定了本門課程的教學目標（如表1所示）。

表1 工藝規(guī)程的編制教學目標

二、課程內(nèi)容的重組與序化

傳統(tǒng)教學重視陳述性知識的學習，而忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了人才培養(yǎng)的結構性缺陷，而以工作工程為導向，以崗位的工作內(nèi)容和技能要求為依據(jù)進行的課程開發(fā)，恰恰彌補了這種不足。在明確了工藝規(guī)程的編制教學內(nèi)容及教學目標的基礎上，由學院教師以及生產(chǎn)企業(yè)管理及技術人員共同對本課程教學內(nèi)容進行整合與序化；課程內(nèi)容圍繞“零件工藝規(guī)程的編制”，共設置了六個學習情境，所選的任務載體均是來自于企業(yè)生產(chǎn)一線的典型機械加工零件，并經(jīng)過教學改造承載著相關的教學內(nèi)容，它們都較好地體現(xiàn)了高職教學“工學結合”的特征。（詳見表2）

三、課程改革的教學效果

以工作過程為導向的課程改革取得較好的學習效果，與傳統(tǒng)教學相比，有明顯不同。

1.面向生產(chǎn)實際。學生像在工廠接受實際任務一樣，認真對待課程任務，在教師的指導下，根據(jù)任務要求，認真、有計劃地按時完成學習任務。

2.培養(yǎng)專業(yè)能力。任務的完成是學生應用所學理論知識，完成編制零件加工工藝規(guī)程的學習過程，給學生獨立思考的空間，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性；通過理論聯(lián)系實際，鼓勵學生大膽提出技術先進、經(jīng)濟合理、切實可行的工藝規(guī)程方案，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)社會能力與方法能力。在編制工藝規(guī)程的過程中，學生要認真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊》、《機械加工工藝師手冊》等相關手冊。有利于培養(yǎng)學生獨立查閱參考資料的能力；在對多個工藝方案進行分析比較時，要求學生以科學、負責的態(tài)度對待自已所做的選擇，有利于培養(yǎng)其良好的工作作風；在整個完成任務的過程中，需要多名同學相互配合，有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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G712

A

1674-9324（2014）20-0191-03

喬華英（1977-），女，山東華宇職業(yè)技術學院講師，數(shù)控車技師，從事職業(yè)教育10近年，現(xiàn)正在攻讀天津職業(yè)技術師范大學碩士研究生，研究方向：數(shù)控技術專業(yè)教學，多次獲得“德州市開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師”、“德州市職業(yè)技術培訓教學能手”、“山東華宇職業(yè)技術學院優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，公開發(fā)表論文兩篇。