薛薇

（重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400067）

淺析本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足及優(yōu)化路徑

薛薇

（重慶工商大學 財政金融學院，重慶 400067）

針對本科非金融專業(yè)金融學教學現(xiàn)狀存在的不足，諸如非金融專業(yè)教材、教學模式未能體現(xiàn)各專業(yè)的學科特點、金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業(yè)差異性等問題的剖析，提出改進金融學教學的優(yōu)化路徑選擇，其中包括加強學校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術等。在這個知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地的時代，讓教學內(nèi)容改革更符合金融實踐發(fā)展的需要。

金融學教學；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

一、本科非金融專業(yè)金融學教學存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學科特點

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學》后續(xù)的課程設置上還會開設金融學專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、證券投資學、公司理財、保險學等。這些課程的后續(xù)學習對于《金融學》中所學的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側重于對金融知識的普及式教學；三是非金融專業(yè)學生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結合本專業(yè)的特點，使得《金融學》這門課程既不能有助于學生后續(xù)專業(yè)的學習，又不能對《金融學》知識進行很好的掌握和運用，導致學生在《金融學》在課程結束后對于該門學科的進一步學習出現(xiàn)斷層，很難達到良好的教學目標和效果。

（二）純粹理論教學，缺乏實踐環(huán)節(jié)

1.教學內(nèi)容滯后。現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術翻天覆地，而金融學教學內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學教學中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學生學習的興趣，以及加深學生對教學理論內(nèi)容的深入理解，達到良好的教學效果。

2.教學方式呆板。金融專業(yè)本科學生在學習這門課程后，開設的后續(xù)課程中有具體的金融實務操作的實驗課程，對學生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學生而言，在現(xiàn)有教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進行操作，沒有講授和教學的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學教學改進的原則

（一）體現(xiàn)學科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學科門類或者是一級學科或者是二級學科在金融學教學大綱上應進行區(qū)別。這樣金融學作為學科基礎課，那么對于學生后續(xù)的專業(yè)理論知識學習能夠起到基礎的作用，另一方面對于學生對金融學實踐的實際運用上有具有交大的可能性。

（二）注重實踐性教學作為補充

增加實踐教學環(huán)節(jié)。盡管《金融學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎課程，但對于非金融專業(yè)的本科學生而言，教學的深度較之于金融專業(yè)教學內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學》課程教學內(nèi)容中增加實踐教學的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎的理論教學的同時還要兼顧一定的實踐教學環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。

三、改進本科非金融專業(yè)金融學教學的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實踐教學

高等學校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學生作為社會人才的后備群體，在其學習期間就應該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學生專業(yè)學習而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團體中有一定的兼職，那么可以讓學生獲得相關的信息；有些教師也可以組織學生參觀、考察、實習相關行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學?？梢云刚埾嚓P部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學》教學內(nèi)容的補充，向學生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學實踐教學的進步。

（二）運用現(xiàn)代信息技術，強化理論教學

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟金融領域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學生自愿組織學習小組，應用所學的金融學基本知識和理論、基本分析方法進行課堂討論或案例分析，任課教師進行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠程教育系統(tǒng)，不定期的組織學生選聽著名大學《金融學》的有關課程。接受不同的教學模式和教學理念，使學生了解金融學發(fā)展的前沿理論，擴大學生的知識面，而且可以達到雙語教學的效果。

四、結論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學教學模式中存在缺乏實踐培訓、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進金融學教學的路徑選擇包括，加強學校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術等。

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G642.41

A

1674-9324（2014）20-0274-02

薛薇（1980-），女，重慶人，重慶工商大學財政金融學院，博士，助理研究員，主要研究方向：金融經(jīng)濟學、農(nóng)村金融。