陳家洪

（福建省長汀縣城關南區(qū)小學，福建 長汀 366300）

緊扣生活實際 提高課堂實效

陳家洪

（福建省長汀縣城關南區(qū)小學，福建 長汀 366300）

數(shù)學知識來源于生活，我們要善于創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，鼓勵學生善于捕捉生活現(xiàn)象，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的、有價值的數(shù)學。

數(shù)學知識；緊扣生活實際；提高課堂實效

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。在課堂教學中，把數(shù)學和學生的日常生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來感到自然、親切、真實。教育學和心理學的研究也表明，只有把數(shù)學的學習和學生的實際生活結合起來，和學生的生活經(jīng)驗結合起來，學生才會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，使學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的無窮魅力。

《小學數(shù)學課程標準》（2011版）指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。因此，在小學數(shù)學教學中，從實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結合起來，更加符合小學生的認知特點，讓學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育。

一、利用生活信息，引出新知

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活信息引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學就在生活中，并不神秘，從而激起學生探求新知的強烈愿望。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了這樣一段導入：同學們，小明過生日，來了5位小客人，小明很開心。切生日蛋糕時，小明提出問題：怎樣切才公平，每位小朋友才分得一樣多？引導學生討論后，請學生來模擬分一分，要求分得一樣多……在故事中，在交流中，在實踐中，學生最后得出一人分一份，而且每人分得一樣多，即“每份同樣多”，這叫“平均分”。從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設情境，提出問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠利用自己已有的生活經(jīng)驗去尋求解決問題的途徑，讓學生充分體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，學生帶著這種感受進入新課的學習活動。

又如，教學“體積和體積單位”時，課始，請同學們講生活中大家都熟悉的故事——“烏鴉喝水”，同學們邊聽邊看多媒體演示，故事畢，老師自然地拋出問題：烏鴉怎么喝到水的？為什么瓶子里的水會升高？在學生的交流中引出新知。這一片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。通過類似的與生活息息相關的問題，幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，促使學生產(chǎn)生想學、樂學數(shù)學的動力。

二、捕捉生活現(xiàn)象，學習新知

學生生活中的數(shù)學常識、經(jīng)驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學知識融合于生活中，聯(lián)系生活情景，在實踐中交流，在交流中體驗，就可以幫助學生更好地學習數(shù)學。

如在教學“簡單的分數(shù)加法”時，創(chuàng)設生活中吃餅的場面：媽媽吃了2份，小紅吃了3份，她們一共吃了這塊餅的幾分之幾？每個小組拿出兩個八分之八的圓，先給圓涂色，然后把兩個圓重疊，看一下你發(fā)現(xiàn)了什么？通過實踐、交流，學生輕松理解了分數(shù)加法的算理。

如在教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，請同學們在紙上寫出自己最喜歡的一類書。然后讓學生交流，你們打算采用什么方法記錄下喜歡各類書的人數(shù)各有多少人？學生根據(jù)生活經(jīng)驗有采用畫“|”的方法，有采用畫“—”的方法，有采用畫圓圈的方法，有采用畫“正”的方法等。學生在交流碰撞中得出畫“正”的方法最好。本環(huán)節(jié)充分尊重學生自主選擇的權力，讓學生在自主探索、合作交流學習中尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活實際解決問題的意識，也充分發(fā)揮了學生的主體地位，學生感覺學自己的數(shù)學，在歡快的生活情景和活動中體驗了數(shù)學知識，覺得有滋有味，大大激發(fā)了學生學習的欲望和興趣。

三、挖掘生活素材，鞏固新知

鞏固新知要密切聯(lián)系生活實際。著名特級教師劉德武曾指出：“數(shù)學教師應力求‘跳出數(shù)學教數(shù)學’?！逼湟饩褪敲芮袛?shù)學與生活的聯(lián)系。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。在練習訓練中促使學生親近數(shù)學、貼近生活。

例如：教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課時，我設計了“猜一猜，老師家的電話號碼”這一鞏固練習：電話號碼中數(shù)字從首位起依次滿足下列條件：①既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；②最小的合數(shù)；③10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；④最小的自然數(shù)；⑤10以內(nèi)既是偶數(shù)又是合數(shù)的最大的數(shù)；⑥不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；⑦既是質(zhì)數(shù)又是最小的奇數(shù)。“猜一猜，老師家的電話號碼”是一道綜合性練習題，也是和學生生活相關且感興趣的問題，融奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念于一體，通過訓練，能強化學生對新舊知識的理解與應用、聯(lián)系與辨別。學生在輕松愉快中鞏固了知識。

比如，教學分數(shù)應用題練習鞏固這一環(huán)節(jié)時，我出示課前準備的學校乒乓球隊參加前兩屆省傳統(tǒng)校乒乓球錦標賽獲獎的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)應用題，如“前兩屆省傳統(tǒng)校乒乓球錦標賽共18人次獲獎，其中男運動員獲獎人次占4/6，男運動員共獲得多少人次？”另外，我還組織學生進行預測：今年校隊參加省賽有多少人次獲獎？學生A說：“比上屆多4人次?！睂W生B說：“能奪得本屆第一名總數(shù)的1/10?！苯處熅o接著問：“要知道學生A預測多少人次，需要知道什么條件呢？要知道學生B預測獲得多少第一名，你認為需要知道什么條件呢？”這一個個學生感興趣的貼近他們生活實際的問題，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識到生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣。

四、聯(lián)系生活實際，應用新知

我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

例如：學習完《求平均數(shù)》這一課時，我要求同學們回家調(diào)查一年來自家每月的用水情況，求出平均每月的用水量，并說說從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么，怎么做到節(jié)約用水的。又如：學習完《制折線統(tǒng)計圖》這一課后，讓學生課后調(diào)查本組人員的身高情況并制作一份折線統(tǒng)計圖，讓學生分析從圖中發(fā)現(xiàn)什么，想對大家說什么。這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題，真正做到學以致用，學用結合。

實踐證明，數(shù)學知識來源于生活，我們要善于創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，鼓勵學生善于捕捉生活現(xiàn)象，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的、有價值的數(shù)學。作為教師要把學生真正帶到生活中去，用眼去觀察，用手去觸摸，用心去體驗，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切結合起來，使學生真正體驗到數(shù)學之美、生活之美、創(chuàng)新之美。

G623.5

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1674-9324（2014）20-0107-03