高丙坤，姜春雷，段玉波，江 楠，高 微，張忠偉

（東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

電子類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

高丙坤，姜春雷，段玉波，江 楠，高 微，張忠偉

（東北石油大學(xué) 電氣信息工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

為了促進高等院校教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，初步探索了電子類高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建。通過提出構(gòu)建目標(biāo)和構(gòu)建思路，對電子類創(chuàng)業(yè)實驗課程體系進行構(gòu)建，并對構(gòu)建中面對的問題進行了探討。

實驗教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)體系

一、引言

當(dāng)前高校教育改革的重要內(nèi)容包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系?，F(xiàn)在大部分高校的實驗課都是附著于理論課的內(nèi)容，所以，這些實踐課程中的知識體系有的是海量的重復(fù)，千篇一個思想，有的干脆孤注一擲，相互獨立。這種情況下，不但浪費了寶貴的時間，也荒廢了實驗教學(xué)資源，更不利于栽培和造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。所以學(xué)校在早先的實驗教學(xué)制度的基礎(chǔ)上逐漸形成一種新型的實驗教學(xué)模式，這里面還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型，因此成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)是一種以人為本能夠突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進學(xué)生全面發(fā)展突破原有限制，從知識、學(xué)科技能及科研水平等方面全方位發(fā)展，和固有守舊的教學(xué)內(nèi)容與時空固定相比，不但更有效地造就培育學(xué)生的主動研究創(chuàng)新能力，更能全面激發(fā)學(xué)生的主觀動手操作能力。然而就算抱著試試看的心態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)仍舊會面臨很多的難處，首先是由于個性化教育需要大量的想象力和創(chuàng)造力，冗余勞動會增加，表現(xiàn)在管理過程的難度會增強，教學(xué)日工作量也會成比例增大；其次是要面對教學(xué)內(nèi)容、時間、對象等因素的不確定性，使得管理的難度增大幾倍。因此由于即將面對的實驗教學(xué)可能帶來的復(fù)雜管理頭緒和巨大的工作量，一般都不愿意開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的實驗教學(xué)。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)平臺的開發(fā)，具有很廣闊的應(yīng)用前景，意義非凡。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建目標(biāo)。精密嚴謹?shù)卦O(shè)計和凝練以電子類專業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神為總的目標(biāo)取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，與現(xiàn)代經(jīng)濟社會直接對接的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與新世紀多樣化教育模式相適應(yīng)，與知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展趨向同步的電子類專業(yè)實驗教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。在此體系中，學(xué)科專業(yè)教學(xué)的特色所在正是實驗教學(xué)，而后者不再是理論課程的附屬，并具備一套完備的體系，能發(fā)揮一定的主導(dǎo)型作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)模式并不排斥試驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的不確定性情況，而是通過這些不確定性，從最大程度激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，走出一條新路子，能夠開拓學(xué)生個性潛力、提升自主學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的教學(xué)[1]。

2.構(gòu)建思路。從實驗教學(xué)環(huán)節(jié)及課程體系入手，在學(xué)校中營造一個小型的工程項目經(jīng)濟運行實驗環(huán)境，構(gòu)建一個由電子類專業(yè)及項目運行中所需相關(guān)專業(yè)師生共同參與的理論教學(xué)和實驗教學(xué)一體化的實驗平臺，簡歷一個全面以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)的開放的、仿真的模擬實際經(jīng)濟活動的教學(xué)實驗系統(tǒng)，摒棄傳統(tǒng)教育模式“以教師為中心”，在實驗項目中真正實現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)模式。

實驗課程體系的構(gòu)建思路：（1）為了確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的目標(biāo)，需要商定并規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。（2）為了更優(yōu)質(zhì)地達到教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)立實驗項目。（3）根據(jù)項目中所涉及的內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，合并相關(guān)項目，將其中目標(biāo)相似，類別相差不多的實驗課程規(guī)制在一起，整合優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)體系。（4）對實驗項目的內(nèi)容分層次進行。按照由易到難、由淺到深、從高到低的原則，根據(jù)實驗內(nèi)容、操作方法、學(xué)習(xí)者的知識水平和各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分成三類：a類實驗是“基礎(chǔ)實驗”，面向的對象是非電子類專業(yè)的學(xué)生，使其了解電子專業(yè)基本知識、掌握實驗基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力。b類實驗是“提高實驗”，主要是面向電子類專業(yè)學(xué)生，通過實驗讓學(xué)生熟悉電子專業(yè)的理論、器件的識別和儀器儀表的基本操作，培養(yǎng)建立學(xué)生獨立思考及分析問題的能力。c類實驗是“開拓實驗”，針對對電子類實驗有興趣的，并有能力獨立完成的，建立電子類相關(guān)的設(shè)計、研究和開發(fā)小項目課題，使其具有較強的實踐能力和一定的研發(fā)能力[2]。

在實驗管理體制上：在提高管理者素質(zhì)的同時創(chuàng)新管理制度和管理手段，針對電子類專業(yè)實行適合本專業(yè)的新型管理理念，使其在專業(yè)方面具有更強的實用性、針對性；另外推進實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理模式，進行時時管理。在授課時，我們要結(jié)合最新的電子類專業(yè)知識和國內(nèi)外先進的科研成果，使得教學(xué)內(nèi)容有新意，能夠吸引同學(xué)們的注意力。在教學(xué)方法上：針對不同人的不同情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點，大致分為傳道式、反射式、對流式。在進行實驗時：科技的進步使得現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠多樣化，進行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體實驗教學(xué)課件的使用和開發(fā)，對教學(xué)方式進行改革進而改變教學(xué)手段，改變以往的單向教學(xué)方式，從簡單的在實驗室向?qū)W生傳授知識到示范與學(xué)生探索、理論與研究相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。在進行最后的考核時：實行多元化的考核方式，在分值方面，主要包括：預(yù)習(xí)、平時操作、考試操作、口試、是否參與開放性實驗并引入附加分、筆試。不拘泥于傳統(tǒng)，提升實驗課的地位。

系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)立電子相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新類實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維為目的，開設(shè)一些能夠提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的具有開發(fā)創(chuàng)新思維的實驗，從而使學(xué)校的實驗教學(xué)質(zhì)量得以提高，提高學(xué)生的專業(yè)競爭力。為了達到這樣的效果，結(jié)合實際情況，統(tǒng)籌安排，將電子相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新實驗建設(shè)成有實際作基礎(chǔ)的有長遠發(fā)展前景的實驗體系。東北石油大學(xué)就是地理位置有利于學(xué)生得到實踐機會的學(xué)校之一，學(xué)校建立在擁有9個油田基地的大慶，從而使得實踐項目能夠與現(xiàn)場實際情況相結(jié)合，現(xiàn)場情況為實驗室提供了實際的應(yīng)用平臺，實驗室的模型也為現(xiàn)場的實體搭建提供了精確模型。實驗室中的試驗?zāi)Ｐ蜑楝F(xiàn)場實體實物的焊接或者組建提供了精準的模型。

經(jīng)過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗體系，學(xué)校的電子類專業(yè)順利完成了相關(guān)實驗課程體系的構(gòu)建內(nèi)容。實驗課程教學(xué)中，門數(shù)相應(yīng)減少，尤其是獨立設(shè)置的實驗課程的數(shù)量大大增加，同時，搭建了非電子類專業(yè)的實驗平臺課程。優(yōu)化精簡了師資隊伍，同時也實現(xiàn)了實驗儀器設(shè)備共享。

三、構(gòu)建中需注意的問題及解析

我國的教育方式長期以來是以“教師教，學(xué)生聽”的傳授方式為主，這樣便導(dǎo)致了我國大學(xué)生接受知識能力挺強，但是據(jù)研究能力來講，是亟待提高的。所以針對許多高等院校來說，基于研究的實驗教學(xué)更是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。為此在面向電子類專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，除了實驗課程、教學(xué)方法和設(shè)備等方面需要精心設(shè)計外，開放實驗教學(xué)思想、教學(xué)環(huán)境等方面也要做相應(yīng)的變革。要實行本文所提出的構(gòu)建教學(xué)體系，同時需要注意的幾個相關(guān)問題。

1.實驗狀態(tài)問題。由于東北石油大學(xué)電子類專業(yè)實驗課程的環(huán)境不優(yōu)質(zhì)和其他原因，導(dǎo)致其實驗時間呈現(xiàn)的特點相對集中，并且試驗時間很少，項目量多。所以，為實現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)體系規(guī)定的實驗教學(xué)目的，就要規(guī)定當(dāng)學(xué)生到達實驗室后，爭取以最快的最好的狀態(tài)進入實驗?zāi)Ｊ健５菍嶒炦^程中暴露出以下問題：有的學(xué)生課程上萎靡不振，精神頹廢，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實驗操作不熟練，慢而且實驗效果差，非常不理想；還有的學(xué)生在很短的時間內(nèi)就可以調(diào)整好狀態(tài)，雖然開始的時候操作慢，但其整體處于積極主動的思考當(dāng)中。所以能快速地獨立操作，并取得精準的實驗結(jié)果。重要的在于前一類學(xué)生不論耗費多久也進入不了實驗狀態(tài)，一直處于實驗思路邊緣化，實驗思想處于游離狀態(tài)，影響實驗的總進度。而后一類學(xué)生能很快地就進入實驗狀態(tài)，積極思考，大腦很快啟動實驗?zāi)Ｊ健?/p>

基于學(xué)生以上的實驗情況，為了使得學(xué)生能夠很快地進入實驗狀態(tài)，啟動實驗?zāi)Ｊ剑瑧?yīng)做到：（1）預(yù)習(xí)實驗。在上實驗課之前，學(xué)生應(yīng)該充分地準備與本次試驗相關(guān)的資料，可以去圖書館借閱相關(guān)的書籍，或者上網(wǎng)購買相關(guān)課件，還可以通過其他同學(xué)的幫助提前對實驗有整體性的了解。（2）實驗室氛圍。實驗室應(yīng)該時時刻刻保持干凈整潔，讓學(xué)生處于一個好的環(huán)境中，從而有助于心情的調(diào)整。（3）教師的引導(dǎo)。在上實驗課之前，老師應(yīng)當(dāng)在實驗室邊講解內(nèi)容邊實際操作，演示實驗的流程和重點難點。教師引導(dǎo)能讓學(xué)生有一定的了解，儲備先驗知識，達到提綱挈領(lǐng)的作用。（4）學(xué)生試操作。學(xué)生在自己動手操作時可能還是會不知所措，思路不清晰。這個時候老師要及時地去引導(dǎo)學(xué)生，使其盡快掌握儀器的使用方法和操作流程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生，使其更有信心，這樣便能很快地進入實驗狀態(tài)。

2.產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合問題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是知識經(jīng)濟時代高等教育的一項重要特征，而且是知識經(jīng)濟時代人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律[3]。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育研究中的重要議題之一，它引起了我國許多領(lǐng)域的高度重視，其中包括學(xué)術(shù)界、科技界、產(chǎn)業(yè)界及政府等相關(guān)方面。所以在高等教育大眾化的背景下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)三大功能的必然選擇[4]?；谝陨显虿⑶覐膶W(xué)生將來就業(yè)問題考慮，也應(yīng)該盡早進行嘗試。

第一，建立一支教師團隊，團隊成員必須要有扎實的基礎(chǔ)知識，過硬過強的技能，熟知教育教學(xué)規(guī)律。此外，還要建立一系列鼓舞督促教師積極參與實驗項目的制度：激發(fā)教師在職期間濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勤思考多學(xué)習(xí)，不斷地注入新鮮知識，并在教學(xué)過程中注意教育方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

第二，時間不等人，所以要盡快改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)校實驗教學(xué)與工程項目相結(jié)合的程度。

第三，在加強校企之間的合作的同時注重高層次人才的培養(yǎng)。高校要積極利用自身的優(yōu)勢及有利條件，聯(lián)合當(dāng)?shù)嘏c專業(yè)相關(guān)的企業(yè)部門成立技術(shù)研發(fā)工程中心、產(chǎn)業(yè)化基地等合作平臺，加快科技成果轉(zhuǎn)化。并且應(yīng)該加強學(xué)校和企業(yè)之間的有效溝通，積極響應(yīng)“技術(shù)特派員基層創(chuàng)業(yè)組織”，向有關(guān)企業(yè)派出技術(shù)特派員，這樣一方面可以為企業(yè)服務(wù)，真真正正地去實戰(zhàn)工作，去學(xué)習(xí)，去充電，去提高自己的比如電子類相關(guān)的專業(yè)技能及其專業(yè)素質(zhì)。確定自己的工作目標(biāo)，為了這個目標(biāo)擬定一個具體可行的工作法，為目標(biāo)去奮斗，去努力。認真履行“到企業(yè)去、到車間去、到生產(chǎn)前線去”的技術(shù)創(chuàng)新實踐活動。另一方面通過特派員在企業(yè)實習(xí)可以把相關(guān)的技術(shù)難題及技術(shù)需求適時地反饋到學(xué)校，同時學(xué)生還可以將學(xué)校的最新科研項目成果帶到企業(yè)，在一定程度上幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，幫助學(xué)校成果轉(zhuǎn)化，及時實現(xiàn)雙方的互通有無、互幫互助為校企合作架起堅固的橋梁。

四、結(jié)束語

總而言之，對于構(gòu)建電子類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是對傳統(tǒng)的電子類課程實驗體系的一種改進，它為電子類專業(yè)解決了學(xué)生對實驗的不同要求提供了學(xué)習(xí)思路，學(xué)校和企業(yè)的合作是教育質(zhì)量得以保障和提升的關(guān)鍵。因此，對于針對電子類專業(yè)開設(shè)的實驗課程要研究對象的需要和對象的特點，不僅要幫助學(xué)生實現(xiàn)正確的知識和能力構(gòu)建，也要注重促進學(xué)生的全面發(fā)展。為其將來進入社會并且獲得一份滿意的工作打下堅實的基礎(chǔ)。相信具有特色的電子類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程體系的這條道路，會在我們的不斷探求中盡快地完美地開創(chuàng)出來。

[1]侯慧君.增強大學(xué)創(chuàng)新教育的針對性有效性[J].中國高等教育，2007，（Z1）：72-73.

[2]吳旭，陳仁安，魏德志，徐玉蓮，莊鳳彬.論高校創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實驗室科學(xué)，2012，（1）：5-8.

[3]潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個理論問題[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（3）：15-17.

[4]任海偉，張軼，張飛，陳曉前，劉左軍，趙萍，李志忠.地方高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的難點與對策研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2013，（2）：85-88.

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