高丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學 人文學院 公外部，黑龍江 大慶 163319）

多模態(tài)性英語教學中的互動模式研究

高丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學 人文學院 公外部，黑龍江 大慶 163319）

多模態(tài)性英語教學活動是通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行的，它包含了聽覺、視覺、觸覺等多種感覺的協(xié)同。多模態(tài)性的英語教學充分調(diào)動了學生的各種感官參與學習活動，加強了教師與學生、學生與學生、學生與多媒體和網(wǎng)絡之間的互動，有效地提高了教學質(zhì)量。

多模態(tài)；英語教學；互動模式

英語教學活動是通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行的，它包含了聽覺、視覺、觸覺等多種感覺的協(xié)同，因此，現(xiàn)代的英語教學是一種多模態(tài)性的教學活動。這種多模態(tài)性的英語教學可以使學生通過多種媒介獲得學習資源，這樣就充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使學生全身心地投入到學習活動中來，從而從不同維度加強了學生對知識的認知。多模態(tài)性英語教學除了傳統(tǒng)的課堂教學模式外，更需要創(chuàng)造一種良好的互動氛圍，這包括教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動以及學生與教學資源之間的互動?；涌梢詣?chuàng)造出盡可能真實的交際情境，可有效提高教學質(zhì)量。多模態(tài)性的教學模式可以創(chuàng)造出更為熱烈的互動氛圍，使學生最大程度地接受信息，進行探究式的學習。

一、多模態(tài)性英語教學的優(yōu)勢

隨著數(shù)字、網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的廣泛使用，多模態(tài)性英語教學產(chǎn)生了許多區(qū)別于傳統(tǒng)教學的新特點。其中最為顯著的有以下幾點。

1.教學手段現(xiàn)代化。除了傳統(tǒng)的教學手段，多模態(tài)性教學運用了各種高科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡自主學習平臺，等等，開創(chuàng)了開放性、立體化外語教學時代。

2.教學方法多樣化。多種現(xiàn)代化教學手段的使用促進了教學模式的多樣化發(fā)展。如交際功能教學法、協(xié)作化教學以及任務型教學，等等，這些都有利于培養(yǎng)學生的探究能力、交際能力及創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.教學模態(tài)綜合化。多模態(tài)英語教學最為顯著的特點是教師可以選擇多種模態(tài)進行教學活動，即以多種模態(tài)同時呈現(xiàn)教學內(nèi)容，如視頻、音頻、圖像等，使教學活動更為生動，教學效果更為有效。同時，除了課堂教學外，在新媒體技術(shù)的支持下，學生可以從多種渠道獲得資源，并自發(fā)的進行互動式學習，不再僅僅依靠課堂教學來學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，多模態(tài)性大學英語教學更為綜合化、人性化。

4.教學主體協(xié)作化。在多模態(tài)性英語教學活動中，教師為了取得最佳教學效果，往往會選取多種模態(tài)語言進行信息的傳遞，如口頭語言的講授與PPT相互配合，音頻材料與圖片相結(jié)合，等等。但是，要想取得預期的教學效果，不能僅僅依賴于教師的講解及對教學模式的把握，還要注重課堂上主體與主體之間、主體與客體之間的相互協(xié)作與配合，即與學生之間的互動、學生與學生之間的互動以及學生與教學資源之間的互動。在教學中，我們既要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

二、多模態(tài)性英語教學中的互動研究

多模態(tài)性英語教學通過各種模態(tài)的協(xié)同可以為教學活動提供盡可能真實的教學情境，通過利用圖像、視頻、聲音等多模態(tài)語言，使教學效果達到最佳。在這種教學環(huán)境中，我們可以更加廣泛地進行教學互動，使教師與學生全身心地投入到學習活動中來，并最大程度地使教學設備與教學資源為廣大師生服務。

1.師生之間的互動。教師與學生之間的互動是教學過程最基本的互動形式之一。教師要使學生最大程度的獲取信息，必然會在教學過程中使用多種模態(tài)，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行知識的習得。在這個過程中，教師可以利用多模態(tài)語言將知識點設置成各種學習任務，然后引導并啟發(fā)學生進行思考、判斷和補充所獲得的信息，并有意識地引導學生使用多模態(tài)語言進行信息的傳遞、調(diào)整和轉(zhuǎn)換，并引導學生將所學到的知識進行加工整合，真正做到學有所成。

2.生生之間的互動。除了師生之間的互動，這種開放性、立體化的多模態(tài)性英語教學也極大地促進了學生與學生之間的互動。生生互動也是教學過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學效果具有重要作用。在課程導入階段，教師可以就相關(guān)主題設置一定的任務，如讓學生聽一首歌曲，或讓學生欣賞一組圖片或一段視頻，然后引導學生就設置的任務展開討論。這種互動和交流可以擴展學生的知識面，并且可以讓學生取長補短并激發(fā)他們的學習興趣，從而為下一階段的學習打好基礎。接下來，教師根據(jù)學生的討論，可以判斷出學生對課程知識的了解程度，并適當?shù)膶κ谡n內(nèi)容進行調(diào)整。同時，引導學生積極參與課堂活動，完成信息的獲取與知識的習得。最后，教師要引導學生進行對所學內(nèi)容的鞏固與反思。這一過程可以使學生掌握正確的思維方法與學習策略，提升學生的研究能力。因此，在每一單元的學習任務完成后，教師可以進一步督促學生進行研究性的學習，其成果形式是多種多樣的，可以寫一篇論文，做一次報告、也可以以role-play的形式進行。這樣既完成了知識的遷移，同時也鍛煉了學生的英語語言技能，可謂“雙贏”。

3.學生與教學資源之間的互動?，F(xiàn)代信息技術(shù)為英語教學提供了豐富的教學資源，也為學生的自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，如自主學習平臺的使用。自主學習平臺是課堂教學的一種延伸形式，與課堂教學不同，學生可以隨時通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡手段登陸到學習平臺進行課程的學習。在平臺中，我們可以共享課程視頻、課程相關(guān)資料，將課堂上的難點、重點再現(xiàn)，結(jié)合自主學習平臺開放性的學習環(huán)境，對課堂所學的知識進行擴展和延伸，并結(jié)合實際的運用，使學習內(nèi)容不再局限于抽象的理論，而是讓學生學以致用，激活學生學習的主觀能動性。同時，利用平臺增進師生、生生之間的互動和進行的溝通，最大程度上培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新研究的能力

三、總結(jié)與建議

目前，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在多模態(tài)性英語教學廣泛運用的互動教學模式下，吸引學生參加到教學活動中來，力爭做到“人人參與，人人受益”，這不但激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力與協(xié)作能力。此外，這種互動模式，還可激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教學思想觀念，促使教師不斷提高自己的文化水平和修養(yǎng)，深化教學改革。同時，此項研究也為今后的多模態(tài)性大學英語教學提供一定的啟示。

1.教師要注重話語質(zhì)量的提高。這里所提到的話語既包括言語話語，也包括非言語話語。教師在教學過程中，教師所講的話就是學生所要學習的內(nèi)容，因此，這就要求教師本人務必要提高自己的外語口頭表達能力，不但要求語音面貌的準確性，也要求語言表達的準確與恰當。此外，教師的非言語話語表達也十分重要。教師要學會利用眼神、手勢、動作等不同的話語模態(tài)來強化教學效果。

2.教師要學會利用現(xiàn)代化的設備與工具，特別是多媒體的使用。如用PPT、語音實驗室、網(wǎng)絡自主學習平臺等，進而提高教學效果。

3.教師的身份與角色也相應地發(fā)生了變化。教師不僅僅起到學習任務設計者和課堂活動組織者的作用，更為重要的是如何啟發(fā)學生進行思考，自發(fā)自主地進行探究式學習。教師對問題的設置，能夠引起學生的研究興趣，因此，教師還要把自己當成一個學習者和研究者，參與到學生的學習過程中來，以此來積累豐富的知識和研究方法，開闊視野，從而更好地做到激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生研究和實踐的能力。

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G642.0

A

1674-9324（2014）20-0078-02

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GBD1212055）；黑龍江八一農(nóng)墾大學課題“英語教學中研究性教學法的創(chuàng)新應用”；黑龍江省高等教育學會課題（HGJXHC110226）。

高丹（1982-），女，黑龍江大慶人，講師，碩士，研究方向：語言學。