田源

（沈陽師范大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

高校青年教師課堂設(shè)計技巧探討

田源

（沈陽師范大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

青年教師在高校教育中扮演著重要的角色，青年教師在授課過程中教學(xué)方法的采用及課堂內(nèi)容的設(shè)計直接影響到大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。青年教師都有著太多的共同點，大多是剛畢業(yè)的研究生，學(xué)歷層次高、思維活躍、想象豐富、成就動機強、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、善于接受新知識。本文作者曾多次參加市級校級的青年教師教學(xué)比賽，累積了一些課堂設(shè)計經(jīng)驗，文章將從課堂氣氛營造、教學(xué)計劃及師生溝通等幾個方面對課堂設(shè)計進(jìn)行探討。

青年教師；教學(xué)方法；課堂設(shè)計

作為高校未來發(fā)展的主力軍，青年教師在高等教育中扮演著重要的角色。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，普通高校教師的年輕化程度較高，其中30歲及以下年齡段教師比重占28.4%，40歲以下教師所占比重達(dá)到68%，超過普通高校教師總數(shù)的三分之二。青年教師都有著太多的共同點，大多是剛畢業(yè)的研究生，學(xué)歷層次高、思維活躍、想象豐富、成就動機強、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、善于接受新知識，這些都是青年教師的優(yōu)點和長處，但如何提高自身的教學(xué)水平，怎樣使自己的課堂內(nèi)容更豐富精彩，哪些方式方法可以使授課收到事半功倍的效果，可能是我們每一個青年教師都思考過的問題。作為青年教師中的一員，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者談?wù)剬Ω咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)及課堂設(shè)計的幾點心得體會。

一、課堂氣氛的營造

高等學(xué)校的課堂應(yīng)該是一個學(xué)術(shù)氣氛較為寬松的課堂，讓學(xué)生喜歡、愿意與我們共同度過90分鐘的課堂時間，這說起來容易做起來難。在這個科技無處不在，打開手機就能瀏覽因特網(wǎng)或微博上海量信息的今天，學(xué)生們?nèi)绻唤d在一個枯燥無趣的課堂里該是一種多大的煎熬。曾有這樣一個笑話，兩個學(xué)生閑聊各自的手機網(wǎng)絡(luò)流量，其中一個說“你今天流量用得怎么這么少？”，另一個說“今天老師的課講得都好，都沒想起來上課偷偷上網(wǎng)看小說呀！”看似笑話，我們卻可以聽出這個笑話的話外音。我們面對的大學(xué)生不再是一味被動接受知識灌輸?shù)膫€體，而是具有獨立思考能力的成年人。他們會在心中評判教師授課內(nèi)容對其自身是否真正有用。我們不能僅僅要求學(xué)生的身體在教室中存在，我們也要試著去與他們的思想做交流和溝通。

青年教師可以營造輕松、祥和的課堂氛圍，如，帶著微笑走進(jìn)課堂，始終保持飽滿的精神狀態(tài)，給學(xué)生充分思考討論的時間，用幽默笑話調(diào)劑課堂的乏味等，都是不錯的方法。再比如，授課時社會熱點話題的分享與展開，提問時用平和歡快的語氣，交流時用親切地眼神關(guān)注學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r候毫不吝嗇地贊揚我們的學(xué)生，認(rèn)可他們的進(jìn)步或努力，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注他們的成長，學(xué)生總有一天會感悟到我們的用心良苦。在筆者看來，營造輕松的課堂氣氛，平等地對待學(xué)生，激發(fā)他們的思考能力，拋出問題一同討論甚至爭辯到面紅耳赤也好過“一言堂”、“填鴨式”的古板教學(xué)方法。

二、課堂的教學(xué)與設(shè)計

當(dāng)前，教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實踐中，通過不斷地摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為課堂引領(lǐng)人的教師，要打出自己課堂教學(xué)設(shè)計的特色牌。

1.教學(xué)計劃。在每個學(xué)期之初，都制定詳細(xì)的教學(xué)計劃：如將學(xué)生的小組演講作業(yè)、分組討論的話題、單元測試、作業(yè)上交期限確定到具體的日期并制成表格，師生共存檔并遵照約定的時間完成教學(xué)或練習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安排自己學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時間的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n。一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾十分鐘，課下卻需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。在我看來，設(shè)計可行的教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，脈絡(luò)清晰，重點突出，注意知識的縱橫向?qū)Ρ燃扒昂筱暯佑葹橹匾Ｐ蜗蟮貋碚f，每節(jié)課其實就像是一把撐開的“大傘”，“傘尖”便是新課內(nèi)容的導(dǎo)入，或是對舊知識點的溫習(xí)點評；“傘柄”便是一節(jié)課的主線，但僅有“傘柄”的傘是無法被撐起的，還需要能將課內(nèi)外信息良好梳理和銜接的“傘龍骨”，只有靠銜接良好的“傘龍骨”才能撐起一把籠罩著大量課內(nèi)外信息的“大傘”。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往更喜歡課外擴展的內(nèi)容，找到一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c即“傘龍骨”，將最新的熱點話題與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生視野的同時也豐富了教材內(nèi)容。此外，在多媒體課件制作時，力求多變，吸引學(xué)生注意力；針對專業(yè)特點，插人較多實物圖片及錄像資料，使學(xué)生能更形象直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容。

3.課堂設(shè)計。好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂設(shè)計，才能取得好的教學(xué)效果。大多數(shù)的青年教師擅長制作電子課件，但在授課時都過多地使用電子課件，而忽略了板書的作用。依筆者之見，書寫板書是不可缺少的一個授課環(huán)節(jié)，教師在授課過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，在黑板上清楚明確地列出知識點或者畫出有助于學(xué)生分析的簡圖可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力。換言之，學(xué)生一味地抬頭看課件屏幕，久而久之也會形成視覺疲勞，從而造成大腦思維運轉(zhuǎn)緩慢，而教師在黑板上鏗鏘有力地寫字或者畫畫，這未嘗不是一種很好的輔助調(diào)劑手段。但是，板書也切忌凌亂，沒有邏輯，教師也可以嘗試在黑板上設(shè)計出一把涵蓋知識點的可以撐起的“大傘”。

學(xué)生若不能從課堂里學(xué)有所得，那么教師等同于在浪費學(xué)生的生命。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，青年教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而，在我看來，在課堂教學(xué)中，教師可有針對性地依次與學(xué)生進(jìn)行多種教學(xué)法的實踐與培訓(xùn)，如：對比式、啟發(fā)式、小組討論式、案例教學(xué)式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生了解教師的授課方式，才有利于師生的配合。以小組討論為例，教師將學(xué)生分組后，可走下講臺，來到學(xué)生中間旁聽他們的討論，適當(dāng)給予點評，或參與討論，并非以旁觀者的身份監(jiān)視學(xué)生，這不僅使學(xué)生在心理上壓力減少，亦能調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，同時促進(jìn)了學(xué)生發(fā)揮其思考能力，分析問題及解決問題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課堂內(nèi)外的師生溝通

青年教師和學(xué)生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優(yōu)勢所在。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，比如，在接到新班級后盡快地記住每一個學(xué)生名字，了解學(xué)生的思想、性格特點、學(xué)習(xí)生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

作為高校的一名青年教師，要清醒明白地認(rèn)識到自身的特點，多方求教，取人之長，補己之短，讓劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢保持為優(yōu)勢，才能在教學(xué)實踐中不斷地取得進(jìn)步。

[1]楊明寶.教師的課程角色：一個備受關(guān)注的課程話題[J].全球教育展望，2003，（1）.

[2]楊燕，沙潤.高校青年教師課堂教學(xué)問題分析與對策[J].教學(xué)研究，2007，（3）.

[3]倪蓓，王從思.高校青年教師提高教學(xué)能力的方法與體會[J].教學(xué)研究，2006，（9）.

G642.41

A

1674-9324（2014）20-0029-02

田源（1982-），遼寧鐵嶺人，碩士，沈陽師范大學(xué)大學(xué)國際商學(xué)院講師。