陳蔚峻

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

論微課在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”教學(xué)中的探索和運(yùn)用

陳蔚峻

（鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

分析微課的概念和發(fā)展，從教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)延展等方面探討了微課在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”教學(xué)中的應(yīng)用。

微課；網(wǎng)絡(luò)新聞編輯；教學(xué)策略；教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?！拔r(shí)代”的到來給高等教育帶來了巨大的影響，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)如火如荼地展開。微課是繼博客、微博、微信等軟件運(yùn)用后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新事物。本文對微課在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程中的教學(xué)應(yīng)用作一初步探討。

1 微課的概念和發(fā)展

微課是微課程（microlecture）的簡稱，是2008年由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯首創(chuàng)的［1］。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源［2］。微課是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，同時(shí)又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課在我國經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段：微課的“微資源構(gòu)成”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐階段、微課的“微教學(xué)活動(dòng)”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐階段、微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”認(rèn)識(shí)階段［3］。微課的出現(xiàn)順應(yīng)了數(shù)字時(shí)代發(fā)展的潮流，符合教育發(fā)展的規(guī)律，在高等教育中雖然屬于新興教育教學(xué)形式，但發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。

2 微課與“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”教學(xué)結(jié)合可行度論證

“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程是網(wǎng)絡(luò)編輯高端人才培養(yǎng)的核心課程之一，內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯實(shí)際工作的原理和操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式新聞信息的編輯，課程本身與微課有很高的切合度。該課程培養(yǎng)學(xué)生新聞專題組織、論壇管理、受眾調(diào)查、博客運(yùn)用、新聞傳播效果評估等網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的工作技能，涉及內(nèi)容多而雜，極其適合用微課教學(xué)。

2.1 微課表現(xiàn)形式多樣

微課集多種媒體樣式，表現(xiàn)形式多樣，形式短小精悍而且針對性強(qiáng)，有利于網(wǎng)絡(luò)編輯技能的分解，非常適合將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)做成微課在課堂上播放進(jìn)行教學(xué)講解，有利于學(xué)生的理解和掌握。

2.2 微課契合該課程的“網(wǎng)絡(luò)”特點(diǎn)

與其他課程相比，“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、契合時(shí)代發(fā)展等特點(diǎn)［4］。微課與網(wǎng)絡(luò)完美地結(jié)合契合了網(wǎng)絡(luò)編輯教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在課堂上學(xué)習(xí)的同時(shí)能上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，并與學(xué)生通過QQ群、微信群互動(dòng)討論，這個(gè)過程本身也是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，是”網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”教學(xué)內(nèi)容的一部分。

3 教學(xué)策略

微課既是學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建的理論支撐，也是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體［5］。微課的特點(diǎn)是碎片化的展示，這使得網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)教師既要呈現(xiàn)完整的知識(shí)技能點(diǎn)之間的的聯(lián)系，又要以微課的形式把各知識(shí)技能點(diǎn)講解清晰。有些概念性和理論性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)的編輯理論、學(xué)科的構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的特性和工作職能等教學(xué)內(nèi)容可以直接通過教學(xué)PPT講述，作為高職院校的專科生對此有一總領(lǐng)性的了解即可，而涉及一些具體操作和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容就可以進(jìn)行微課教學(xué)，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過各種媒體反復(fù)觀看掌握要點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，還應(yīng)考慮知識(shí)的連貫性和操作點(diǎn)碎片化之間的關(guān)系，開展系列微課的制作，不僅讓知識(shí)點(diǎn)前后連貫，同時(shí)有助于學(xué)生完整掌握技能。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)既要考慮知識(shí)的全面性又要考慮技能點(diǎn)的難易程度，通常是先用PPT介紹基本知識(shí)點(diǎn)，再由校企合作單位的兼職教師講解并操作演示實(shí)際編輯過程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既能了解基本理論，又能看到實(shí)際的操作過程，并能和教師交互、和同學(xué)交互，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)編輯的工作過程，增強(qiáng)技能掌握的信心。

在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為該課程可以設(shè)計(jì)微課的教學(xué)環(huán)節(jié)有：文字稿件標(biāo)題的制作、網(wǎng)絡(luò)圖片新聞的編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃組織、網(wǎng)絡(luò)論壇管理、博客的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)受眾調(diào)查等。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”微課設(shè)計(jì)要遵循時(shí)間短、內(nèi)容精、圖文并茂、生動(dòng)有趣這幾個(gè)基本原則，一節(jié)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都要為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。視頻背景要干凈整潔，盡量發(fā)揮圖片和flash的作用。微型視頻課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程包括：微課選題設(shè)計(jì)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作微課課件、拍攝準(zhǔn)備、微課的課堂教學(xué)實(shí)施與視頻拍攝、視頻后期編輯合成、微課教學(xué)反思等。要在5～10分鐘的時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)講解清晰，要融合多媒體的元素，要有較強(qiáng)的吸引力，還要能引發(fā)學(xué)生興趣和思考，這些都要求教師在通曉課程原理和微課基本制作的基礎(chǔ)上制作微課。下面以網(wǎng)絡(luò)論壇帖子管理為例做一微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)。以網(wǎng)絡(luò)論壇管理來做一微課教學(xué)設(shè)計(jì)示例。網(wǎng)絡(luò)論壇的管理包括論壇常規(guī)管理、網(wǎng)絡(luò)論壇成員管理、論壇帖子的管理和網(wǎng)絡(luò)論壇管理者的管理等教學(xué)內(nèi)容。在這些教學(xué)內(nèi)容中，網(wǎng)絡(luò)論壇帖子的管理涉及實(shí)際的操作，比較適合做成微課。鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校信息傳播與策劃（網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)計(jì)）專業(yè)的校企合作單位是鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)，有外聘教師3名，并有一定的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的資源可用。網(wǎng)絡(luò)論壇帖子的管理微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體情況如表1所示：

表1 網(wǎng)絡(luò)論壇帖子管理微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2）素材準(zhǔn)備。教學(xué)用PPT和金山網(wǎng)超級版主的講解視頻。教學(xué)用PPT包含圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容的綱要和部分網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容包含論壇帖子管理常用的方式，如扣貼、刪帖、帖子分級、扶持重點(diǎn)帖子等。

3）制作課件。教學(xué)用PPT的制作步驟如下：先用制作PPT進(jìn)行語音錄制講授，再用錄屏軟件進(jìn)行錄制，錄制完成后將視頻導(dǎo)入編輯軟件進(jìn)行后期編輯和制作。錄制微課時(shí)，教師要特別把握語言和語速，講授的要點(diǎn)和脈絡(luò)要清晰。

4）拍攝準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好拍攝設(shè)備，形成文字的拍攝計(jì)劃或者腳本，還須與被攝者進(jìn)行必要的溝通和交流。拍攝計(jì)劃分為兩部分：由金山網(wǎng)新聞部負(fù)責(zé)人講授網(wǎng)絡(luò)論壇帖子管理的重要性，由鎮(zhèn)江論壇超級版主具體演示論壇帖子管理操作實(shí)例。

5）視頻拍攝。全程拍攝金山網(wǎng)超級版主講解過程。鏡頭包含講解人的特寫、講解人論壇帖子管理演示畫面。在拍攝前，要提前與相關(guān)主講人員做好溝通，理清講解條目和順序。在實(shí)際拍攝時(shí)，用全景展示網(wǎng)站論壇管理員的工作環(huán)境，用中景表現(xiàn)編輯記者的知識(shí)點(diǎn)講解，用近景和搖鏡頭的手法拍攝電腦演示和講解人畫面的切換，力求鏡頭語言豐富，畫面切換合理，人聲語音清晰自然。

6）視頻后期編輯合成。攝錄完成后，用視頻軟件進(jìn)行后期制作，生成FLV、WAV、MP4等的視頻格式，剪輯制作成10分鐘的微課視頻教程。微課資源容量較小，總?cè)萘恳话悴怀^幾十兆。

7）教學(xué)反思。根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后學(xué)生及教師的反饋制作“微反思”。反思這節(jié)微課是否講清了教學(xué)點(diǎn)，是否解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。微課不是單純的學(xué)習(xí)資源，而是通過學(xué)習(xí)資源承載教學(xué)服務(wù)，指向問題解決，需要對學(xué)習(xí)過程提供溝通與支持服務(wù)［6］。

5 教學(xué)效果

微課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)聽講模式，教師通過電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將課程的知識(shí)點(diǎn)用微課帶入課堂后，使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。微課短小精悍易于傳播，微課主題明確、針對性強(qiáng)，其資源要素能隨著教學(xué)需要不斷擴(kuò)充和調(diào)整。在教學(xué)中，教師充分利用微視頻能有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突出重點(diǎn)。

5.1 微課推動(dòng)教學(xué)研究

制作微課的過程本身就是一個(gè)微研究和教學(xué)反思的過程，能促進(jìn)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)成長。微課結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念，對從事“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程教學(xué)的教師顯得尤其重要。從事這門課程的教學(xué)，不僅需要基本的編輯學(xué)理論與實(shí)踐積累，更需要掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的新的教學(xué)形式，其便捷的上傳下載、資源共享和互動(dòng)功能與網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教學(xué)能夠完美的結(jié)合。專業(yè)教師備課和制作微課的過程，也是對該課程的應(yīng)用研究過程，形成了網(wǎng)絡(luò)編輯課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的深度融合，兩者完美統(tǒng)一。

微課同時(shí)也便于教師進(jìn)行知識(shí)管理。微課不僅可以在課堂上播放，還可以上傳至教師個(gè)人的教學(xué)空間、博客，以網(wǎng)頁的形式將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)資源組合。這個(gè)組合是一個(gè)教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境，其中的資源要素可以自行增刪和編輯修改，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理。

5.2 微課推動(dòng)教研活動(dòng)

微課能方便專業(yè)教師就網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的各個(gè)獨(dú)立又有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，并且可以觸發(fā)教師的論文、課題思路。在交流和探討中能發(fā)現(xiàn)各種問題——問題即課題，教學(xué)即研究，反思出成果。如“網(wǎng)絡(luò)論壇管理的新趨勢”“網(wǎng)絡(luò)新聞文字標(biāo)題的制作技巧”“網(wǎng)絡(luò)編輯對網(wǎng)站流量的策劃策略”等選題，就是專業(yè)教師利用微課交流后發(fā)現(xiàn)的選題。“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)站”這樣的校級創(chuàng)新項(xiàng)目，是專業(yè)教師在利用微課網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)獲得的思路。

5.3 微課推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，用多媒體的形式展示課程學(xué)習(xí)中重要的知識(shí)點(diǎn)，可以通過多種終端反復(fù)觀看，還可以和教師互動(dòng)，這本身也是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯技能的實(shí)踐之一。微課能滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有多樣、便捷和針對性的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。學(xué)生靈活地在網(wǎng)絡(luò)上選取需要的課程，“看他想看”“想看哪里點(diǎn)哪里”，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新聞編輯各知識(shí)點(diǎn)的深入理解與建構(gòu)。這里還要提到的是，微課不是單純的學(xué)習(xí)資源，而是通過學(xué)習(xí)資源指向問題和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，在微課播放前和播放后還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供必要的知識(shí)補(bǔ)充和相關(guān)的支持服務(wù)。通過微課教學(xué)，學(xué)生還能了解本專業(yè)的校企合作單位——鎮(zhèn)江報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)金山網(wǎng)及其編輯記者的工作流程，為他們今后的實(shí)習(xí)和實(shí)踐做鋪墊。

6 教學(xué)延展

微課是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，可以與其他教學(xué)資源配合使用形成一種新型的更加便捷實(shí)用的教學(xué)資源，有助于教學(xué)延展。

交流與應(yīng)用是微課課程建設(shè)的目的，微課上傳網(wǎng)絡(luò)共享后發(fā)揮其價(jià)值。同時(shí)，微視頻課程資源可作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)資源、個(gè)體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)的支持性資源等，為學(xué)生提供易用、易得、適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新運(yùn)用提供有力支持［7］。

隨著移動(dòng)數(shù)碼終端產(chǎn)品和4G技術(shù)的發(fā)展，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也會(huì)越來越普及。在技術(shù)方面，微課要在電腦、平板和手機(jī)中都能夠運(yùn)行，保證隨時(shí)隨地高效便捷地學(xué)習(xí)。微課要能便于傳輸和共享，方便互動(dòng)。在與時(shí)俱進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程教學(xué)中，今后我們可以著眼于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程，如“網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”“網(wǎng)絡(luò)傳播管理”和“網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”設(shè)計(jì)各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的微課群，在立足課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)面向更廣泛的師生和專家，推進(jìn)基于微課的校本研究、區(qū)域網(wǎng)上教研、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等，為全民學(xué)習(xí)和終身教育體系構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)豐富資源和環(huán)境，積極開展網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)計(jì)專業(yè)的微課應(yīng)用模式、策略、機(jī)制的實(shí)驗(yàn)和研究，讓微課在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中更好地發(fā)揮效益。

［1］康紅娜，馮軍，姚奇志.“微時(shí)代”下的“微課”藝術(shù)［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（14）：201-202.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：62.

［3］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：37-38.

［4］江興松.淺談微課在網(wǎng)絡(luò)編輯課程中的應(yīng)用［J］.新聞世界，2013（9）：312-313.

［5］李婉嘉，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.

［6］陳敏，余勝泉.“微課”設(shè)計(jì)［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（6）：37-38.

［7］王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域［J］.中國電化教育，2004（6）：5-11

〔責(zé)任編輯：張 敏〕

Exp loration and application of them icro teaching in the teaching of Network News Edition

CHENWei-jun
（Art Design Department，Zhenjiang College，Zhenjiang 212003，China）

Based on the analysis of the concept and development ofmicro class，this thesis explores application of themicro class in the teaching of Network News Edition from the perspective of teaching strategies，teaching designs，micro teaching effects and extension ofmicro teaching.

micro teaching；network news edition；teaching strategies；teaching design

G642.41

C

1008-8148（2014）04-0091-04

2013-03-12

陳蔚峻（1971—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，講師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)研究。