謝曉晴

摘要：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的最后總結(jié)。根據(jù)筆者多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的新老問(wèn)題，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02011603

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教學(xué)中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、技能和平時(shí)科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練活動(dòng)，也是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)情況的最后總結(jié)、升華和對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新精神、科學(xué)設(shè)計(jì)思維和正確的研究、設(shè)計(jì)思想與方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能獨(dú)立分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其質(zhì)量的優(yōu)劣反映人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地適應(yīng)工作具有很大的影響[1]。筆者結(jié)合在中南大學(xué)土木工程學(xué)院多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的常見(jiàn)問(wèn)題及新政策下出現(xiàn)的新問(wèn)題，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

二、土建類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）常見(jiàn)問(wèn)題

1.對(duì)選題缺乏正確認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生選題盲目，隨意。通常是向往屆畢業(yè)生了解哪個(gè)老師的設(shè)計(jì)容易完成、時(shí)間最省、費(fèi)用最省，而不是根據(jù)自己將來(lái)從事的行業(yè)和方向來(lái)決定。

2.實(shí)習(xí)敷衍了事

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)是“走過(guò)場(chǎng)”，只需到現(xiàn)場(chǎng)拍照，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，拿學(xué)分。

學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，甚至實(shí)習(xí)工地所處的施工階段都必須經(jīng)過(guò)精心挑選。以筆者所帶的消防工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為例，選擇時(shí)間過(guò)早，工地上相關(guān)消防設(shè)施沒(méi)建好、消防設(shè)備沒(méi)進(jìn)場(chǎng)，只

有建筑結(jié)構(gòu)本身的大致框架；選擇時(shí)間太晚，則需要學(xué)生了解或親手安裝設(shè)備，消防管線已經(jīng)敷設(shè)好，并被暗埋。兩種情況實(shí)習(xí)效果均不能達(dá)到理想效果和要求。

3.設(shè)計(jì)期間師生交流不夠

早期的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙均為手繪，學(xué)校為每個(gè)專業(yè)配給專業(yè)制圖教室，教師可以隨時(shí)查看設(shè)計(jì)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，并當(dāng)場(chǎng)解決?，F(xiàn)在要求的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為機(jī)打圖紙，所有設(shè)計(jì)都在電腦上進(jìn)行，由于高校擴(kuò)招率大于校內(nèi)硬件設(shè)施的增加率，學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生安排機(jī)房進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以師生之間的及時(shí)交流存在困難。

4.設(shè)計(jì)進(jìn)度難以控制

由于即將畢業(yè)，學(xué)生非學(xué)業(yè)方面的事務(wù)特別多，設(shè)計(jì)進(jìn)度很難統(tǒng)一。如忙于抓住最后應(yīng)聘機(jī)會(huì)找工作、工作單位要求延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、研究生復(fù)試、頻繁出席畢業(yè)散伙飯局等。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

一般一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同導(dǎo)致最終的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各不相同。在這種情況下，往往會(huì)將優(yōu)秀指標(biāo)硬性攤派，如學(xué)校要求優(yōu)秀率不超過(guò)20%，一個(gè)自然班30人，分三個(gè)組做設(shè)計(jì)，平均每個(gè)組可以有2個(gè)學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀，這就形成了一個(gè)“不公平”的現(xiàn)象。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)到底是以最后上交的設(shè)計(jì)圖紙或論文裁定，還是參考平時(shí)成績(jī)，這些都是值得探討的問(wèn)題。

（二）出現(xiàn)的新問(wèn)題

1. 片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

當(dāng)今，不管什么領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新，高校要求科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新……，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。有的指導(dǎo)教師在學(xué)生還沒(méi)能掌握基本設(shè)計(jì)能力的情況下，要求學(xué)生盲目創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生絞盡腦汁、另辟蹊徑地尋偏門(mén)，以達(dá)到創(chuàng)新要求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的查重有效性低

據(jù)悉，自2010年教育部下發(fā)《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》文件，在審查本科學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，已有60多所高校引入防抄襲軟件。對(duì)于土建類等工科畢業(yè)設(shè)計(jì)，主體是圖紙，目前還沒(méi)有軟件查重，所以只能查表現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容、方法及計(jì)算設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)的畢業(yè)論文。該種論文經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)累積，已形成固定模式，如羅列一些規(guī)范條文，同一計(jì)算軟件得出的表格大致相同，相似率很高。為避免檢測(cè)相似率過(guò)高，導(dǎo)致推遲答辯甚至推遲畢業(yè)，學(xué)生通常會(huì)花錢(qián)在網(wǎng)上提前自查，因此到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生不是忙于認(rèn)真修改論文，而是忙在網(wǎng)上查重，或隨意改寫(xiě)論文（如刪掉規(guī)范條文，用自己的語(yǔ)言表述來(lái)湊字?jǐn)?shù)）、大量插入圖片、表格。

3.其他問(wèn)題

對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因之一。

學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課程設(shè)計(jì)敷衍了事、教師未對(duì)課程設(shè)計(jì)給出反饋意見(jiàn)等也是主因。特別是課程設(shè)計(jì)，上交至教師批改后直接評(píng)分存檔，沒(méi)有后續(xù)指出錯(cuò)誤、更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，所以同樣的錯(cuò)誤繼續(xù)發(fā)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，甚至帶到工作中去。

三、意見(jiàn)和建議

建議一：對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看問(wèn)題，選題要有針對(duì)性。特別是根據(jù)今后從事的工作、研究的方向來(lái)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；同時(shí)對(duì)學(xué)生要有一定的引導(dǎo)，介紹當(dāng)前的設(shè)計(jì)水平、市場(chǎng)需求，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這也是進(jìn)一步幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程。

建議二：由于畢業(yè)實(shí)習(xí)通常只有短短的一個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生甚至老師都不重視。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。首先實(shí)習(xí)之前，讓學(xué)生充分了解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容；隨后在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)要求

學(xué)生手持施工圖紙，一一對(duì)照，熟悉整套設(shè)計(jì)過(guò)程，并提醒學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)或忽略的問(wèn)題；實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，建議學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)施工、監(jiān)理方多溝通，

帶著問(wèn)題在實(shí)踐中找答案。這樣精心準(zhǔn)備、過(guò)程充實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍。

建議三：解決師生間交流不夠的問(wèn)題，筆者建議指導(dǎo)教師每周至少集中學(xué)生二次，一是了解進(jìn)度，二是回答學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的較復(fù)雜的問(wèn)題。除此之外，還可以利用QQ、微信，

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制確實(shí)很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生的自覺(jué)配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將降低一個(gè)等級(jí)；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

建議五：最后成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時(shí)成績(jī)包括每周見(jiàn)面會(huì)出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提問(wèn)的學(xué)生加機(jī)動(dòng)分；預(yù)答辯和正式答辯時(shí)均由幾個(gè)設(shè)計(jì)組共同進(jìn)行，互相不記名評(píng)分，既可正確認(rèn)識(shí)自身的水平，又最大程度地避免強(qiáng)行評(píng)優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，然后才是知識(shí)的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強(qiáng)求，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計(jì)想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對(duì)象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計(jì)抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計(jì)圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的重視度問(wèn)題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見(jiàn)面、多溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，每門(mén)課程設(shè)計(jì)后指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識(shí)、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，正確面對(duì)、解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動(dòng)土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國(guó)明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵(lì)紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新?tīng)?，金?土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制確實(shí)很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生的自覺(jué)配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將降低一個(gè)等級(jí)；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

建議五：最后成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時(shí)成績(jī)包括每周見(jiàn)面會(huì)出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提問(wèn)的學(xué)生加機(jī)動(dòng)分；預(yù)答辯和正式答辯時(shí)均由幾個(gè)設(shè)計(jì)組共同進(jìn)行，互相不記名評(píng)分，既可正確認(rèn)識(shí)自身的水平，又最大程度地避免強(qiáng)行評(píng)優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，然后才是知識(shí)的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強(qiáng)求，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計(jì)想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對(duì)象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計(jì)抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計(jì)圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的重視度問(wèn)題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見(jiàn)面、多溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，每門(mén)課程設(shè)計(jì)后指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識(shí)、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，正確面對(duì)、解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動(dòng)土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國(guó)明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵(lì)紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新?tīng)睿鹎?土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，共享上傳資料、解疑答惑。

建議四：設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制確實(shí)很難做到統(tǒng)一，但大致的范圍應(yīng)把握，這需要學(xué)校的嚴(yán)格制度、教師的切實(shí)執(zhí)行和學(xué)生的自覺(jué)配合。如指導(dǎo)教師進(jìn)度安排要細(xì)致到一周完成多少任務(wù)；進(jìn)度每延遲至一定程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將降低一個(gè)等級(jí)；正式答辯前二周進(jìn)行預(yù)答辯以督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

建議五：最后成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)（15%）+預(yù)答辯（15%）+最終上交圖紙和論文（50%）+正式答辯（20%）四部分共同組成。其中平時(shí)成績(jī)包括每周見(jiàn)面會(huì)出席次數(shù)和進(jìn)度拖后次數(shù)，或者還可給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提問(wèn)的學(xué)生加機(jī)動(dòng)分；預(yù)答辯和正式答辯時(shí)均由幾個(gè)設(shè)計(jì)組共同進(jìn)行，互相不記名評(píng)分，既可正確認(rèn)識(shí)自身的水平，又最大程度地避免強(qiáng)行評(píng)優(yōu)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

建議六：畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，首先要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，然后才是知識(shí)的升華，而升華達(dá)到的高度不能一概而論，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能強(qiáng)求，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能太高。在很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，如果再提出自己的、可行的設(shè)計(jì)想法，這就是一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建議七：查重的必要性不容置疑，但必須對(duì)象明確。單純文字性的畢業(yè)論文查重是防止抄襲的最有力手段，但以圖紙為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容的土建類專業(yè)畢業(yè)論文則查重意義不大，這種設(shè)計(jì)抄襲主要發(fā)生在圖紙上，只能靠指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，而其畢業(yè)論文是為設(shè)計(jì)圖紙服務(wù)的，文字內(nèi)容差異關(guān)系不大，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的不同?？紤]到規(guī)范等條文不能隨意更改，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的查重率可適當(dāng)放寬。

建議八：對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的重視度問(wèn)題，筆者建議應(yīng)采取多種形式，與學(xué)生多見(jiàn)面、多溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，每門(mén)課程設(shè)計(jì)后指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題反饋給學(xué)生，關(guān)鍵內(nèi)容要重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生獲取知識(shí)、分析信息，進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)發(fā)展、相關(guān)政策法規(guī)及規(guī)范的進(jìn)一步完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題也變化多樣，如何結(jié)合土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，正確面對(duì)、解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要所有指導(dǎo)教師不斷努力、積極探索，共同推動(dòng)土建類專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1] 馬鐵東，浮潔.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：360-362.

[2] 毛小慶.加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：177-180.

[3] 張新梅，陳國(guó)明.安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（1）：112-115.

[4] 毛力，袁勵(lì)紅.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[5] 崔新?tīng)?，金?土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，18 （1）：105-108.