韓艷彬

摘要：作文教學中，恰當?shù)剡\用電教媒體，不僅可以激發(fā)學生的寫作熱情，而且可以培養(yǎng)學生觀察、想象能力，拓展思維空間，使作文課變得生動活潑，大大提高作文教學法的效果。

關鍵詞：小學作文；運用；多媒體；提高效果

傳統(tǒng)的小學作文教學，教師“導在先”，學生跟著畫葫蘆，往往導致學生的思維閉塞，文章千篇一律。能否激發(fā)學生寫作的興趣，是寫作指導課成功與否的關鍵。隨著科學技術的發(fā)展，人類社會已經(jīng)步入信息時代。信息技術的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，將信息技術與作文教學整合，通過聲音、文字、圖象等手段，激發(fā)學生將自己的見聞、感受表達出來，激活學生的發(fā)散思維，讓他們展開想象的翅膀，自由馳騁?？纱蟠笤鰪娮魑膶W習的效果，在實踐教學過程中，如何把多媒體應用于作文教學中，優(yōu)化組合取得教育教學的最佳效果呢？

一、情景交融，激發(fā)寫作欲望

小學生所寫的作文，更多的是用兒童的眼光和兒童的語言對生活素材的描摹，有許多學生在談及作文的難處時，都認為作文的最大困難是“沒有什么東西好寫”。究其原因，主要是學生對現(xiàn)實生活觀察不夠，不能細致地觀察，分不清主次，往往注意了各種無意義的表征而忽略了有意義的特征，導致生活積累貧乏，在其記憶儲備中找不到相應的事物表象。信息技術可使作文教學環(huán)境更加形象、生動、逼真，做到情景交融。多媒體信息技術能很好地支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前；在觀察的重點處還能將有關的圖像、聲音等信息進行推進、放大，使學生有身臨其境的感覺。這樣就能激發(fā)學生的寫作興趣使其由被動接受轉化為主動學習。例如如教習作《寫一種小動物》時，我利用多媒體計算機先在熒屏上播放一只可愛的大公雞在草地上踱來踱去的畫面；然后又播放兩只鴨子在小溪里戲水的畫面，最后在熒屏上出現(xiàn)一只啄木鳥在樹上吃害蟲的畫面。一只只可愛的小動物，映入同學們的眼簾，優(yōu)美動聽的音樂在耳邊回蕩，形、聲、音、色渾然一體，極大刺激了學生的感官，激發(fā)了寫作欲望。由于多媒體輔助教學提供的情景生動、真實，容易觸發(fā)學生的想象力，為作文教學營造了學習的氛圍，從而使課堂教學收到良好的效果。 又如：一老師指導學生寫狀物文《葡萄》時播放有關錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)一片葡萄成熟的豐收景象。學生一下子被吸住了，個個如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當老師要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“葡萄圓圓的，晶瑩透亮，真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到葡萄成熟時，當你走進葡萄園，就能看到一串串成熟的葡萄沉甸甸地掛在枝上，一陣風吹來，葡萄搖搖擺擺，好像在歡迎我們品嘗這美味可口的佳果呢！”……當老師再放錄像，選擇“一串串葡萄”“葡萄外形”“葡萄肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序地抓住特點觀察、描述時，學生們個個都仔細看、認真想、大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力非常集中，這種功效不但能使學生對寫作過程和寫作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)觀察能力

小學生作文“無米下炊”的原因并非其生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取作文材料。因此，從指導學生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問題?，F(xiàn)在信息技術的運用提供了更便捷、更廣闊的渠道，豐富的網(wǎng)絡資源為學生的自主習作提供了便利條件。 例如指導習作：《寫一種小動物》，考慮到學生接觸小動物的機會特別少，對學生完成作文有一定困難。為了讓學生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習性寫作，教學時我用多媒體課件展示幾種小動物的靜態(tài)畫面和活動圖像，配上提示引導說明，把課件提供的有關小動物的信息整合到認知結構中去，使觀察形象鮮明，要點突出。首先讓學生明確觀察目的和要求，指導學生按順序觀察，再以多媒體演示小貓外形圖，引導學生觀察，指導學生觀察外形時，教師把最能展示小貓樣子的部分展示出來，按從頭到尾、從整體到部分的順序進行一步步觀察。接著播放一段關于小貓吃食的錄像，讓學生觀看后，引導學生運用有關動詞，將吃食的特點一一說出來，同時用多媒體出示相關動詞。最后在學生說出具體事例來表達對小動物的喜愛之情之后出示習作要求，使學生在不知不覺中進入習作佳境，消除了對習作的緊張感，產(chǎn)生習作的欲望。如此指導，學生寫起作文來難度小多了，作文的內(nèi)容豐富、具體，層次清楚，脈絡分明?？梢?，課件的引入能使學生觀察化難為易，寓說話寫話練習于豐富多彩的生活情景中，融觀察、想象、表達于一體，這樣更有益于培養(yǎng)學生的觀察能力，使其從小養(yǎng)成善于觀察的習慣。

三、 啟發(fā)引導，開拓想像思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！蔽覀兛梢岳枚喾N電教手段，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學模式，豐富了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應教育信息發(fā)展的需要，使素質教育真正落到實處。