郭培安

摘要：信息技術(shù)課在教學(xué)中可以提供豐富的聲音、圖像以及文字，提高課堂教學(xué)效率更是信息技術(shù)課所面臨的切實(shí)問題。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，可多角度觀察對(duì)象，突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

關(guān)鍵詞：教師；信息技術(shù) ；教學(xué)提高 ；教學(xué)反思

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大街上隨處可見人們手里擺弄手機(jī)或平板電腦，人們可以利用它們通話、發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)看新聞、購物、貨幣交易等?？梢?，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們的日常生活中。2013年斯諾登爆出的“棱鏡門”事件震動(dòng)了世界，人們突然意識(shí)到信息技術(shù)還直接影響到公民的隱私和國(guó)家的安全。信息技術(shù)如此重要，無視信息技術(shù)的影響，必然落后于時(shí)代前進(jìn)的腳步！

眾所周知，信息技術(shù)課是一門操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中，通過教師演示、學(xué)生觀看演示、學(xué)生上機(jī)操作等方法，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過不斷的上機(jī)操作和理論學(xué)習(xí)，最終完成考試。教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主題，讓學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展所具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其實(shí)多數(shù)學(xué)生早就對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚與神秘感，渴望更深層次的了解、掌握它，并會(huì)靈活運(yùn)用它。希望有一天自己能像父母親一樣隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”，讓學(xué)跟著教走，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

例如在《勾股定理》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師采用了上網(wǎng)了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國(guó)，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達(dá)哥拉斯定理。人們發(fā)現(xiàn)早在畢達(dá)哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個(gè)定理。讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解，提高學(xué)習(xí)興趣，通過了解我國(guó)古代對(duì)勾股定理的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

注重學(xué)生的主體角色，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，學(xué)生所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。例如：在教學(xué)文章打印這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先不講如何操作打印機(jī)，而是讓學(xué)生探索如何把自己的文稿用A4、16k紙橫向、縱橫打印，以及探索如何讓打印機(jī)取消任務(wù)、暫停打印服務(wù)等。這樣的課堂上學(xué)生帶著問題求知、興趣濃厚，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心、輕松，教師教得愉快、順利，如此便能夠持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。而現(xiàn)在的學(xué)生受自己心理因素的影響很大，如果喜歡一個(gè)教師，上他的課也會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)，如果不喜歡教師，可能講的內(nèi)容再豐富，再有吸引力也不愿意聽課，所以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情趣的因素之一。

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，邊疆地區(qū)高中，每班學(xué)生都在四十五人左右，計(jì)算機(jī)少的情況下，應(yīng)采用分組教學(xué)。不同的學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到不同問題，學(xué)生個(gè)體差異大，教師在一節(jié)課上一個(gè)一個(gè)輔導(dǎo)根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此可以在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的同學(xué)充當(dāng)“臨時(shí)老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“臨時(shí)老師”得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師的現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到了解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，教師正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“后進(jìn)生”，使他們以最快的速度提高操作水平，縮小個(gè)體差異。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、注重個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，幫助保持學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)，突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，課堂教學(xué)中常常需要教師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果教師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無興趣，越練越覺得沒意思，最后導(dǎo)致疲塌厭學(xué)。上課時(shí)部分“后進(jìn)生”只知道玩游戲，對(duì)教師授課內(nèi)容感到厭倦，不能很好的完成教師所布置作業(yè)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)隊(duì)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至?xí)谩?/p>

現(xiàn)在的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物， 教學(xué)中借助多媒體圖、文、聲、像并茂的特征，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，巧妙尋找契機(jī)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添無窮的魅力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)如何在幻燈片中插入聲音，并讓聲音根據(jù)需求暫停這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生看兩份幻燈片，一份幻燈片是有聲音而另一份幻燈片無聲音，聲音循環(huán)播放，并在點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)聲音暫停了；讓學(xué)生比較一下兩份幻燈片的優(yōu)劣；強(qiáng)烈的對(duì)比，勾起學(xué)生的注意力和興趣，教師再一步一步引導(dǎo)學(xué)生插入聲音，并分享各自的作品。

四、注重因材施教，抓精講多練

在實(shí)際教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。例如運(yùn)用多媒體分類顯示屏就能兼顧不同層次學(xué)生的需要去自我控制、自定步調(diào)；加上軟件設(shè)計(jì)具有重復(fù)再現(xiàn)功能，某一部分教學(xué)看不懂時(shí)，可以反復(fù)多次再看。教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自己看得懂、易理解的內(nèi)容，教師可以少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有問題了再講，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。

此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯本班一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

總之，先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)科教學(xué)，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了寬闊的舞臺(tái)。相信在深入推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，教師一定能創(chuàng)設(shè)出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

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