朱曉都

摘要：讓學(xué)生主動提出問題，這既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力、歸納分析能力及收集處理信息的能力；又能鍛煉學(xué)生的膽識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和交流能力。本文探討了如何讓學(xué)生提出問題，從而提高思想品德課堂教學(xué)效益的問題。

關(guān)鍵詞：思想品德 ； 學(xué)生提問； 教學(xué)建議

一、問題緣起

在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生有問題而不敢問的現(xiàn)象非常普遍。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教師的教學(xué)方法存在嚴(yán)重問題：一是我講你聽、我板書你照抄、我問你答、以教師為中心的一講到底的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒有機(jī)會提問；二是從理論到理論，對于社會上存在的也是學(xué)生普遍關(guān)注的敏感問題，教師怕講不清楚而避開或泛泛而談，學(xué)生聽不到滿意答案，因而也就不愿意提問；三是善于思考的學(xué)生對社會上存在的實(shí)際問題，會提問題、談看法，有時語言偏激，而教師脫口而出一句“你的認(rèn)識是片面的，不應(yīng)該提出這樣的問題”，就會造成學(xué)生的膽怯心理，弄得學(xué)生不敢再提問題；四是有的學(xué)生愛提問，好“別出心裁”對這些學(xué)生，如若教師表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣的話，就會使得學(xué)生不想提問題……凡此種種，他們的共同點(diǎn)就是缺乏一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍和沒有提供讓學(xué)生主動參與教學(xué)的環(huán)境。所以，讓學(xué)生主動提問，是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)在要求。

二、營造和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生提問

心理學(xué)研究認(rèn)為，害怕（怕犯錯誤）的壓力會禁錮兒童的智力活動，阻礙兒童通向新思想的道路；不安全感（擔(dān)心受到批評指責(zé)）會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生模糊的主張和阻礙選擇答案的途徑。而要想喚醒學(xué)生提問的魄力，教師必須營造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴向?qū)W生指出提問的重要性。如向?qū)W生介紹古今中外專家學(xué)者關(guān)于“善問”促進(jìn)學(xué)習(xí)、有利發(fā)明、成就學(xué)問的事例或名言，讓學(xué)生體會“善于提問、探究解決問題”的重要作用。

⑵放下“師道尊嚴(yán)”的架子。就是教師要努力塑造自身和藹可親、平等待人的形象，主動與學(xué)生交朋友，教學(xué)相長，使學(xué)生真正感受到“無長無少，無貴無賤，道之所存，師之所存”的師生親和關(guān)系，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的最大學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生敢于提問，據(jù)理力爭。

⑶正確處理生生關(guān)系。即教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立“尊重同學(xué)的發(fā)言”、“善于聽取不同的意見”、“不怕出錯并善于糾錯”等學(xué)習(xí)觀念。形成平等互動的生生關(guān)系，使學(xué)生在積極思考、相互提問和探討中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

⑷平等對待每一位學(xué)生。主要是在教學(xué)實(shí)踐中，教師特別要平等對待“不肯問”和“特會問”這兩部分學(xué)生。首先，要平等給予這兩部分學(xué)生提問的時間，不能出現(xiàn)“一頭熱”“一頭冷”的局面，要讓所有學(xué)生真正享受到課堂的平等性。其次，要善于處理這兩部分學(xué)生提出的不同問題：對于“不肯問”的學(xué)生，假如他們當(dāng)中有大膽提出問題的，不論問題質(zhì)量如何，都要給予鼓勵；假如提錯問題的，教師絕不能批評，而應(yīng)啟發(fā)他用另一種方法去思考。對于“特會問”的學(xué)生，教師應(yīng)充分考慮他們“刁難”、“炫耀”、“好勝”等心理因素及語言偏激或思維方法片面等年齡特征，所以應(yīng)慎重處理他們的提問：假如他們提出的問題富有思考性的，可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取個人獨(dú)立思考或小組討論形式給予發(fā)揮和完善；假如提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)知識范圍或教師一時難以回答的，要給學(xué)生講明原因；假如是政治敏感性問題的，教師既不要亂扣帽子或故意回避，又要保證正確的導(dǎo)向，以實(shí)事求是的態(tài)度和對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神予以正確回答。當(dāng)然，教師在他們提問的基礎(chǔ)上，也可適當(dāng)向他們反問幾個問題，以便他們重新審視自己所提問題的科學(xué)性。

三、搭建提問平臺，促進(jìn)學(xué)生提問

1.在認(rèn)知沖突中生問。

學(xué)習(xí)中的問題，就是學(xué)習(xí)中的矛盾，它是由于認(rèn)知沖突而引起的，我們?nèi)绻苡幸庾R地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，就會突現(xiàn)學(xué)習(xí)中的矛盾，也就利于學(xué)生提出問題。如本人在講“誠信的智慧”時，先讓學(xué)生閱讀一篇題為《誠實(shí)的價值》的文章，該文中的主人公因誠實(shí)而得到了一生的幸福。然后又讓學(xué)生閱讀一篇《美麗的謊言》的文章，該文講述了一個為安慰身患重病的母親而編織謊言的中學(xué)生的故事。讓學(xué)生通過比較閱讀再提問，結(jié)果學(xué)生的思維非?；钴S，提出了諸如“誠實(shí)與謊言是否水火不相容？什么場合可以說謊？為了保護(hù)自己合法權(quán)益的說謊是道德的嗎？”等等。

2.在留白中布問

在思想品德課教學(xué)中，老師有些時候并不“翻箱倒柜”、一講到底，而是把某些問題留而不講、存而不議，故意給學(xué)生造成暫時性的知識“空白”，這種“欲擒故縱法”能給學(xué)生思考提問的機(jī)會，便于后續(xù)教學(xué)的深化。如本人在上“計劃生育關(guān)乎國計民生”這一目內(nèi)容時，向?qū)W生出示了沒有編好思考題的字畫題，首先讓學(xué)生欣賞“不堪重負(fù)的母親”這幅漫畫，然后讓學(xué)生看記者與西部放羊娃對話的文字資料（為什么不讀書——放羊；放羊干什么——掙錢；掙錢干什么——娶媳婦；娶媳婦干什么——生娃娃；生娃娃干什么——放羊）。再讓學(xué)生結(jié)合漫畫和文字資料編問題。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，提出了很多問題，如“人口問題到底是數(shù)量問題還是質(zhì)量問題？人口與人手有何關(guān)系？東西部人口政策是否一樣？東西部人口到底有何差距？怎樣全面正確地看待我國的人口問題？”

3.借助時事質(zhì)問

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽國內(nèi)外發(fā)生的新鮮事兒，遇事喜歡問個為什么，所以在思想品德課堂上，教師如果結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入時政新聞，也能激發(fā)起學(xué)生提問的興趣。如本人在上“對外開放的基本國策”時，講到了“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的措施時，引入一個“蛇吞象”的時政新聞（即浙江吉利收購了瑞典沃兒沃），我剛講完，學(xué)生就劈頭蓋臉地向我擲來很多問題：“吉利轎車不是很差嗎？怎么會有實(shí)力去收購沃兒沃呢？”“中國有那么多家造轎車的公司，為什么沃兒沃就相中了浙江吉利呢？”“吉利用了多少錢收購沃兒沃？”“收購沃兒沃之后的吉利會不會成為世界名牌？”“國產(chǎn)轎車與國外轎車的差距到底在哪里？”

教師還可以采取“競賽激問”的方式。無論是課前復(fù)習(xí)，還是課后鞏固，都讓學(xué)生以競賽的方式開展互問互答，可以是男女競賽，也可以是小組競賽。在爭強(qiáng)好勝心理的支配下，學(xué)生提問的積極性高漲，提出的問題自然也多。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫啟國.思想品德課有效提問策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（5）.

[2]于玲.如何上好中學(xué)思想品德課[J].華夏教師，2013，（10）.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)318020）