張 穎，唐 震

河海大學(xué)商學(xué)院，江蘇南京，211100

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成效，為中國(guó)高等商科教育的蓬勃發(fā)展提供了可能。雖然我國(guó)商科教育真正融入全球市場(chǎng)還有很長(zhǎng)一段距離，但中國(guó)企業(yè)和市場(chǎng)不可阻擋的國(guó)際化趨勢(shì)將促使我國(guó)高等商科教育隨之走向國(guó)際化，且其國(guó)際化進(jìn)程將重塑我國(guó)高等學(xué)府的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)：一些精英型大學(xué)正在逐漸形成，他們?cè)趲熧Y、生源、科研資源與支持、國(guó)內(nèi)外影響力等方面優(yōu)勢(shì)日益突出。

1 國(guó)際認(rèn)證對(duì)商科教育使命的要求

目前，在全球范圍內(nèi)有三大權(quán)威商學(xué)教育認(rèn)證體系：AACSB 國(guó) 際認(rèn) 證 （the Association to Advance Collegiate Schools of Business，北美體系）、EQUIS國(guó)際認(rèn)證（the European Quality Improvement System，歐洲體系）和專門針對(duì) MBA項(xiàng)目的AMBA國(guó)際認(rèn)證（the Association of MBAs，歐洲體系）。2006年，高等商科教育的國(guó)際認(rèn)證全面進(jìn)入中國(guó)。幾年間，國(guó)內(nèi)通過(guò)三大國(guó)際認(rèn)證的商學(xué)院（包括管理學(xué)院或經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）已有28個(gè)之多，并且還有越來(lái)越多已成為國(guó)際認(rèn)證組織的會(huì)員、正在尋求獲得國(guó)際認(rèn)證的高?；?qū)W院（AACSB和EQUIS會(huì)員學(xué)校并不意謂著該校已經(jīng)通過(guò)該項(xiàng)認(rèn)證，暫時(shí)只是“Member School”，而如果是通過(guò)國(guó)際認(rèn)證的會(huì)員，則被稱之為“Accredited Member School”，兩者有通過(guò)國(guó)際認(rèn)證與否的本質(zhì)性區(qū)別）。

AACSB認(rèn)證、EQUIS認(rèn)證和AMBA認(rèn)證總部分別設(shè)在美國(guó)、比利時(shí)和英國(guó)，擁有各自的歷史淵源、環(huán)境背景和不斷完善的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。但是，三大國(guó)際認(rèn)證都不約而同地強(qiáng)調(diào)商科教育的“使命”引導(dǎo)，即對(duì)商科教育進(jìn)行認(rèn)證時(shí)的邏輯在于：考察學(xué)院或者項(xiàng)目的管理如何保證實(shí)現(xiàn)自身的使命［1－3］。以近百年歷史的AACSB國(guó)際認(rèn)證（成立于1916年）來(lái)說(shuō)，在其美國(guó)本土通過(guò)認(rèn)證的高校中，既有像哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等著名的常青藤高校，也包括很多普通的州立大學(xué)，甚至是一些社區(qū)學(xué)校。之所以不同層次的高校都可能獲得該項(xiàng)認(rèn)證，是因?yàn)閲?guó)際認(rèn)證的關(guān)鍵在于考察各高校對(duì)自身使命設(shè)定的合理性及實(shí)現(xiàn)情況。也就是說(shuō)，國(guó)際認(rèn)證的思路基于這樣的邏輯基礎(chǔ)：與盈利性組織多由利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)相比，作為非盈利組織的高校就應(yīng)體現(xiàn)為使命驅(qū)動(dòng)型發(fā)展模式。高校的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略路徑必須基于清晰的使命，在此基礎(chǔ)上“Say What You Mean and Do What You Say”，準(zhǔn)確地、公開(kāi)地表達(dá)自己的使命，并且真實(shí)地沿著使命的方向采取戰(zhàn)略行動(dòng)。這是國(guó)際認(rèn)證對(duì)高等商科教育的現(xiàn)實(shí)要求。

2 國(guó)內(nèi)已通過(guò)國(guó)際認(rèn)證高校的商科教育使命綜述

2.1 商科教育使命概述

根據(jù)三大國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的共性要求，在完成國(guó)際認(rèn)證的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)各高校紛紛梳理其對(duì)于商科教育的使命（Mission）、愿景（Vision）、價(jià)值觀（Val－ues）和戰(zhàn)略（Strategy）。之前，國(guó)內(nèi)高校一直也有類似提法，比如較為常見(jiàn)的“校訓(xùn)”類似于國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的“價(jià)值觀”，體現(xiàn)的是高校推崇什么、以什么作為美和好的取向。但國(guó)際認(rèn)證要求的“使命”，其實(shí)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)高校商科教育存在的價(jià)值，即要求追根溯源地明確每個(gè)高校的商科教育區(qū)別于其他同類實(shí)體存在的根本意義。在此基礎(chǔ)上，“愿景”反映的是商科教育的期望，即希望未來(lái)多少年自己能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)，而“戰(zhàn)略”則是具體實(shí)現(xiàn)商科教育使命的路徑和方法。愿景、價(jià)值觀和戰(zhàn)略緊密圍繞著使命，商科教育的管理活動(dòng)開(kāi)展在使命的引導(dǎo)下有序進(jìn)行。對(duì)大陸地區(qū)已經(jīng)通過(guò)三大國(guó)際認(rèn)證中任一項(xiàng)的高校商科教育使命的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1 國(guó)內(nèi)已獲國(guó)際認(rèn)證的商科教育使命一覽表

2.2 商科教育使命的特點(diǎn)

從對(duì)上述獲得國(guó)際認(rèn)證高校的商科教育使命分析看，呈現(xiàn)出這樣兩個(gè)特點(diǎn)：

一方面，各高校商科教育的使命文字表述理念相類似，基本觀點(diǎn)是提供知識(shí)和培養(yǎng)人才，這當(dāng)然也是大學(xué)的根本目標(biāo)所在。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才［4］。所以說(shuō)，商科教育的使命必然需要符合國(guó)家發(fā)展綱要，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

另一方面，使命表述的具體文字體現(xiàn)出商科教育培養(yǎng)思路上的差異。比如清華大學(xué)、北京大學(xué)的提法是“創(chuàng)造”知識(shí)和培養(yǎng)“領(lǐng)袖”，而武漢大學(xué)、中南大學(xué)是培養(yǎng)“精英”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)提出的是培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”。在使命表述上的遣詞用句看似細(xì)微的差別，其實(shí)是每個(gè)高校對(duì)于驅(qū)動(dòng)力的縝密思考。清華大學(xué)和北京大學(xué)作為國(guó)內(nèi)最頂尖學(xué)府，市場(chǎng)地位決定了其有資本和實(shí)力在大學(xué)的經(jīng)營(yíng)之道上考慮“產(chǎn)品”是領(lǐng)袖級(jí)的人物。“精英”也是“頂層”，但是相對(duì)于領(lǐng)袖，顯然還是層次略低。而“高素質(zhì)人才”則應(yīng)用面更廣，在單位中的核心地位又會(huì)再低一些。

國(guó)際認(rèn)證講究“自圓其說(shuō)”，所以一個(gè)高校商科教育的使命引導(dǎo)需要很多證據(jù)來(lái)佐證，為此各個(gè)高校必然會(huì)重視使命的具體文字表述，否則無(wú)法用其畢業(yè)生的去向、在單位擔(dān)任的職位等對(duì)培養(yǎng)出來(lái)“煥然一新的人”的定位加以解釋。當(dāng)然，也有部分使命有些雷同，比如北京大學(xué)與清華大學(xué)，兩所大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍應(yīng)該是有風(fēng)格上的差異，但是作為商學(xué)教育的使命沒(méi)能體現(xiàn)出背景的區(qū)別。相反，像華南理工大學(xué)的商科教育使命特別提到“扎根華南實(shí)踐”、電子科技大學(xué)的商科教育使命“為商界特別是IT及其應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)”等結(jié)合了地區(qū)背景和學(xué)校特色，使命更具個(gè)性化。

3 對(duì)其他高校的借鑒意義

國(guó)際認(rèn)證作為高等商科教育的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)和保證各高校商科教育沿著使命和戰(zhàn)略方向持續(xù)建設(shè)，幫助高校樹(shù)立將高等商科教育的辦學(xué)實(shí)踐與戰(zhàn)略使命、愿景相匹配的最高宗旨，并在貫徹落實(shí)中不斷自我審視與完善。國(guó)際認(rèn)證用其多年的認(rèn)證歷史揭示：高等商科教育使命應(yīng)該存在多樣化的選擇，教育使命的分化是教育發(fā)展的必要伴隨物，從而產(chǎn)生系統(tǒng)內(nèi)大學(xué)教育更大程度的結(jié)構(gòu)等級(jí)化［5］。國(guó)際認(rèn)證可以開(kāi)拓大學(xué)商科教育的國(guó)際視野并提高整體管理水平，通過(guò)國(guó)際認(rèn)證來(lái)提升高校在學(xué)生教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)研究、組織架構(gòu)及管理模式等方面的國(guó)際化水平，幫助學(xué)習(xí)、理解國(guó)際先進(jìn)管理模式，從而持續(xù)提高培養(yǎng)質(zhì)量，做到可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。

因此，國(guó)際認(rèn)證近些年來(lái)在國(guó)內(nèi)高校的興起，并不僅是因?yàn)椤巴鈦?lái)的和尚好念經(jīng)”，而是因?yàn)槠浔举|(zhì)“使命引導(dǎo)”的要求符合高等教育的根本所在。縱觀國(guó)內(nèi)高校商科教育的蓬勃發(fā)展，在建設(shè)中應(yīng)避免追求不符合自身實(shí)際的“大而全”，明確商科教育的使命以實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展將會(huì)是促進(jìn)高等商科教育國(guó)際化的有力保障，而差異性的國(guó)際化又將有助于國(guó)內(nèi)普通高校獲得國(guó)際認(rèn)證。

［1］The Association to Advance Collegiate Schools of Business.AACSB Accreditation Standards［EB／OL］.［2013－08－28］.http：／／www.aacsb.edu／accreditation／standards

［2］The Association of MBAs.MBA Accreditation Guidelines and Criteria ［EB／OL］.［2013－08－28］.http：／／www.mbaworld.com／～／media／Files／Accreditation／MBA－criteria－for－accreditation.ashx

［3］European Foundation for Management Development.EQUIS Standards ＆ Criteria 2013［EB／OL］.［2013－08－28］.http：／／www.efmd.org／images／stories／efmd／EQU IS／EQUIS＿Standards＿and＿Criteria＿2013.pdf

［4］余宏亮，李本友，王?，?從高等教育使命看大學(xué)文化的創(chuàng)建［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（7）：1－4

［5］麥克爾.N.白斯蒂都，帕崔莎西.J.甘波特.獲得什么：美國(guó)高等教育使命的分化和學(xué)術(shù)等級(jí)［J］.楊麗輝，譯.國(guó)際高等教育研究，2008（1）：40－47