茅偉慧

【摘 要】在整個高中政治教材中哲學(xué)占用重要一席，哲學(xué)以理解為重，教好哲學(xué)最能體現(xiàn)一名教師的水準(zhǔn)。在教學(xué)中感到比較吃緊的是辯證法，辯證法中最難理解的是“矛盾”。很多老師和學(xué)生對區(qū)別矛盾觀中的不同知識充滿了困惑和恐懼，本人想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劙l(fā)生在學(xué)生身邊的“矛盾”來理清矛盾觀的內(nèi)容，若有不妥之處請批評反正。

【關(guān)鍵詞】矛盾；典型觀點；教學(xué)

為了把矛盾觀中的各種觀點區(qū)別開來，可以用字母或數(shù)字來解釋，例如：矛1、矛2、矛3、矛n；矛盾雙方用字母AB；CD；EF；GH來代替。

即矛1AB 矛2CD

一、矛盾的含義：對立統(tǒng)一。

強調(diào)A與B之間的關(guān)系是對立和統(tǒng)一的。所謂對立就是斗爭性，所謂統(tǒng)一就是同一性。學(xué)生對同一性還是能夠理解的，包括兩個點，即A與B相互依賴，典型觀點：老子的“有無相生，難易相成，高下相傾”；還有一個是矛盾雙方A與B在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，典型觀點：“塞翁失馬、投之亡地而后存”。困難的是同一與斗爭的關(guān)系，這一直是教學(xué)的重點與難點。在這里我想介紹一下師生關(guān)系，有一句話說，不是冤家不聚頭，師生是一對冤家，平時學(xué)生最喜歡做的一件事情就是對自己的老師評頭論足，褒貶不一；而老師對自己的學(xué)生是又愛又狠，心情復(fù)雜，這說明對立是同一的前提。再者，師生之間的“斗爭”，沒有破壞雙方的關(guān)系，例如：學(xué)生往往說自己的老師：XX老師怎么怎么；老師說學(xué)生：我們班學(xué)生XX怎么怎么；這些評論的前提是“XX老師，我們班學(xué)生”這說明同一性制約斗爭性。

二、矛盾的普遍性。

強調(diào)矛n普遍存在。時時、事事有矛盾，要求我們承認(rèn)矛盾，不回避矛盾，不遇到矛盾繞道走。典型觀點：老子的“小國寡民”和柳宗元的“桃花源”。老子希望國家越小越好，柳宗元描繪的封建社會沒有壓迫、沒有剝削、沒有階級矛盾的社會是不存在的，以上兩個觀點都是否認(rèn)矛盾，否認(rèn)矛盾的普遍性。在班級管理中作為班主任要時時關(guān)注學(xué)生中存在的各種問題，例如：學(xué)生會帶手機到學(xué)校，男女學(xué)生交往過密，學(xué)生上課打瞌睡，早上遲到，寄宿生晚上熄燈后講話，課間吵鬧等等，班主任要未雨綢繆，要提前關(guān)注學(xué)生這樣或那樣的問題，不回避，要處理。但這里有個問題，學(xué)生有了問題能不能趕盡殺絕？你教育了學(xué)生，學(xué)生就永不犯錯了嗎？所以老師要正確對待學(xué)生的錯誤，是人就會犯錯誤，我們無時無刻都生活在矛盾中，要有一定的肚量去教育學(xué)生，包容學(xué)生。

三、矛盾的特殊性。

強調(diào)不同。主要表現(xiàn)在這三個方面：1.不同事物有不同的矛盾，例如：甲、乙、丙、丁各不相同；2.同一事物在不同的發(fā)展階段特點不同，例如：昨天、今天、明天各不相同；3.不同矛盾即矛1、矛2、矛3各不相同，同一矛盾的兩個方面即A與B、C與D特點不同。典型觀點：“量體裁衣”、“對癥下藥”等。我們在教學(xué)中面對學(xué)生這個群體特點各不相同，通俗地講學(xué)生很有個性，所以我們要因材施教。對于性格外向的學(xué)生可以當(dāng)面批評，訓(xùn)斥，哪怕掉眼淚，你還可以罵；對于性格內(nèi)向的學(xué)生在教育的時候要在人少的地方，聲音也不能大，給學(xué)生留足面子；對于班干部要比普通學(xué)生更要要求嚴(yán)格；對于比較要好，較自覺的學(xué)生要能容忍其偶爾犯的小錯誤；對于年輕的男老師要處理好與男生的關(guān)系，如果女生認(rèn)為你有一定的“重男輕女”你就成功了；在課上批評學(xué)生的時候要真誠，沒有私心，方言比普通話更有說服力；有時要在自己班上罵學(xué)生，在其他班上表揚自己的學(xué)生。

四、矛盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一。

強調(diào)共性與個性、一般與個別辯證統(tǒng)一。典型觀點：黨的方針政策與地方實際相結(jié)合。這里主要有三個難點：1.普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)，共性存在于個性之中。例如：四邊形的特點存在于正方形、菱形、平行四邊形之中。還有四邊形開會，直角三角形就不會進(jìn)去，除非去掉一個角。2.普遍性與特殊性相互轉(zhuǎn)化，在一定場合是普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。這個理解進(jìn)來不難，例如對于冠中學(xué)生來說，高一年級學(xué)生是特殊性，高一年級學(xué)生相對于高一（1）班學(xué)生而言又是矛盾的普遍性。3.矛盾普遍性與特殊性同整體與部分的區(qū)別，舉一個比較簡單的例子，某一學(xué)生相對于人而言是個性與共性的關(guān)系，相對于班級所有學(xué)生而言是部分與整體的關(guān)系。

五、主次矛盾。

強調(diào)某一矛盾在n個矛盾中處于核心地位，對事物發(fā)展起決定作用。典型觀點：“好鋼要用在刀刃上”、“工作要做到點子上”、抓重點、抓中心、抓關(guān)鍵。在學(xué)生生活中有很多對矛盾，有學(xué)生與廚工之間的矛盾、學(xué)生與宿管員之間的矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、但最主要的是教與學(xué)的矛盾。這對矛盾在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活處于最重要地位，決定著學(xué)生的成長與成才。還有臨近學(xué)期結(jié)束，學(xué)生要復(fù)習(xí)的東西太多，心情很煩亂，有時很浮躁，我教育學(xué)生要有輕、重、緩、急之分，復(fù)習(xí)的重點是語數(shù)外，而重中之重是數(shù)學(xué)，這樣能讓學(xué)生明確方向，合理安排時間，成效顯著。

六、矛盾的主次方面。

強調(diào)某一矛盾中A與B的地位不平衡，其中某一面處于支配地位，起主導(dǎo)作用。典型觀點：“利大于弊”、“主體、主流”。在學(xué)生群體中總有一些人是大錯不犯小錯不斷，我班上有個學(xué)生是經(jīng)常遲到，但學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，不管是中午、還是傍晚放學(xué)，她總是最后一個離開教室，晚上也能主動留下來自習(xí)，在班級大掃除時她總會盡心盡責(zé)。對于這樣的學(xué)生我們要一分為二地看待她身上存在的問題和優(yōu)秀品質(zhì)，可以說從總體上看她還是個好學(xué)生

七、兩點論與重點論相統(tǒng)一。

強調(diào)存在主次矛盾或矛盾主次方面兩種可能。

矛盾問題歷來是哲學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，理解它對我們學(xué)習(xí)和生活都很有益，只要用心，用一顆敬畏的心去學(xué)習(xí)、去感悟，你一定會有很多收獲。

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)）