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【摘 要】隨著教育的發(fā)展，高中歷史課堂也面臨了全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在對高中歷史進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要注意對相關(guān)教材的充分利用，對學(xué)生的社會責(zé)任感以及正確價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和樹立。本文通過對歷史教學(xué)中具體教學(xué)方式的分析，從中簡述了運(yùn)用高中歷史課堂對學(xué)生社會責(zé)任心和價(jià)值觀的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂；社會責(zé)任感；價(jià)值觀

責(zé)任感是人們面對責(zé)任時(shí)產(chǎn)生的一種主觀意識，是人們綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。價(jià)值觀是人們對事物的一種看法，對學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立也是極為重要的。因此，在高中歷史開展的過程中，要注意對學(xué)生社會責(zé)任感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.高中歷史課堂中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

1.1通過對歷史人物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

在我國歷史進(jìn)程中，生死存亡的緊要關(guān)頭總會有很多英雄以及榜樣出現(xiàn)，在歷史長河中留下驚艷的一筆。這些人在特定的歷史時(shí)期中，挽救了國家和人民，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。在鴉片戰(zhàn)爭中，林則徐為禁煙而拋卻生死；為三民主義挺身而出的孫中山a；在革命的道路上不斷探索前進(jìn)的李大釗等，這些帶著英雄主義色彩的人物在關(guān)鍵時(shí)刻憑著自身強(qiáng)烈的社會責(zé)任感而挺身而出，為學(xué)生樹立了一個(gè)有效的榜樣。在對高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師在對這些英雄在描述的過程中要注意對學(xué)生進(jìn)行心靈上的洗禮，使學(xué)生能夠產(chǎn)生向英雄學(xué)習(xí)黨的想法，從而使其對自身應(yīng)該具有的社會責(zé)任感進(jìn)一步的明確。

1.2從教育方法出發(fā)，增加學(xué)生社會責(zé)任感

通過高中歷史課堂在對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師占有極為重要的地位，特別是跟社會責(zé)任感有直接關(guān)系的歷史課堂教師。其中，在對高中歷史課堂開展的過程中，教師要注意對相關(guān)的歷史課內(nèi)容以及教材的充分利用，與相對有效的教育方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力得到增強(qiáng)，明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。另外，在教學(xué)的過程中，教師還要注意對多媒體、情景課堂、分組學(xué)習(xí)以及討論等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)；還要注意對實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，積極組織學(xué)生對社會實(shí)踐課程的參與，讓學(xué)生在見證歷史的過程中對社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3通過對社會問題的關(guān)注，使學(xué)生責(zé)任感進(jìn)一步明確

二戰(zhàn)后世界形成新的格局以來，國家之間發(fā)展的不平衡以及民族文化在發(fā)展過程中存在的差異，所引發(fā)的局部性戰(zhàn)爭層出不窮，大多的國家都在面臨著經(jīng)濟(jì)矛盾、環(huán)境矛盾以及社會矛盾等相關(guān)的問題，人們在遇到這些事情的時(shí)候大多是在消極的抱怨以及漠視，而不能實(shí)際的去解決問題。現(xiàn)如今，學(xué)生在面對藏南地區(qū)、黃巖島以及釣魚島等相關(guān)領(lǐng)土紛爭的問題時(shí)，要注意保持自己大腦的清醒，對強(qiáng)烈的社會責(zé)任感進(jìn)行樹立。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生所面臨的誘惑與日俱增，在這樣嚴(yán)峻的社會背景下，學(xué)生要注意對知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對一些不良習(xí)慣堅(jiān)決抵制，使自己的精神面貌達(dá)到當(dāng)代高中生所要擁有的標(biāo)準(zhǔn)。

2.高中歷史課堂中對學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立

2.1運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方式，樹立正確價(jià)值觀

在對高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師要注意課堂的生動(dòng)以及趣味性。如果教師在教學(xué)的過程中，只是一味的對相關(guān)的參考資料進(jìn)行宣讀，單純的為學(xué)生解釋歷史發(fā)生的原因、過程、結(jié)尾、概念以及造成的影響，這種教學(xué)方式就會事歷史課程變得枯燥乏味，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意對語言進(jìn)行生動(dòng)形象的運(yùn)用，注意講課時(shí)候根據(jù)歷史情節(jié)變換自己語調(diào)以及節(jié)奏，讓歷史課變得豐富多彩。另外，教師在教學(xué)的過程中，注意對歷史人物的講解，要用生動(dòng)的語言準(zhǔn)確的描述他們的形象和事跡，拉近他們和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對一些觀點(diǎn)更好的領(lǐng)悟，激發(fā)他們奮發(fā)上進(jìn)的精神，從而使他們正確的價(jià)值觀得到樹立。

2.2運(yùn)用民主的教學(xué)方式，樹立正確的價(jià)值觀

在高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師要注意對學(xué)生采用民主教學(xué)的方式，對學(xué)生的情感進(jìn)行一定的解放，從而使學(xué)生在主體性的發(fā)揮上得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是重中之重，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意對多樣化教學(xué)的運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這個(gè)基礎(chǔ)上對平等、民主的教學(xué)方式進(jìn)行開展，使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)得到進(jìn)一步的增加。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)的互動(dòng)之中，通過對英雄人物的扮演更的領(lǐng)悟他們身上的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

結(jié)束語

綜上所述，在對高中歷史課程開展的過程中，教師不僅僅要把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，還要做到通過對各種教學(xué)方式的運(yùn)用對學(xué)生的社會責(zé)任感以及正確的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和樹立。教師在教學(xué)的過程中，要注意對英雄人們的講解一定要生動(dòng)，使其身上所擁有的品質(zhì)以及精神更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在他們身上得到一些領(lǐng)悟，從而有利于自身正確價(jià)值觀的樹立以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

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（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）