薛櫻子

英語語言交際離不開情境，交流者在具有接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中相互表達(dá)與交流，不僅能夠激活彼此的學(xué)習(xí)思維認(rèn)知感悟，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和信心。創(chuàng)設(shè)和諧語言表達(dá)情境，一方面，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入探究課程知識，為語言表達(dá)運(yùn)用提供外部環(huán)境支持；另一方面，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用過程中自由交流，更好將語言文化知識轉(zhuǎn)化為外化的形式，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。情境創(chuàng)設(shè)，不僅能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到拓展延伸和豐富的作用，還能夠讓學(xué)生在輕松自由的語言表達(dá)環(huán)境中主動交流，增強(qiáng)認(rèn)知體驗，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

1.營造自主愉悅情境，讓學(xué)生大膽表達(dá)

將課堂教學(xué)設(shè)計成學(xué)生可自由交流和辯論的場景，讓學(xué)生在議論紛紛的過程中大膽表達(dá)，不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參a與表達(dá)交流學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生主動和教師交流探究，讓課堂成為學(xué)生暢所欲言的樂土。學(xué)生在這樣具有自主愉悅的學(xué)習(xí)情境中交流，更能夠大膽言說。

創(chuàng)設(shè)這樣自由表達(dá)情境，應(yīng)在體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能動需要的前提下，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主角。教師在教學(xué)中，一方面，要找準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識要點，讓學(xué)生在全面了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好搜集相關(guān)語言表達(dá)信息；另一方面，從學(xué)生的語言表達(dá)實際需要出發(fā)，活化文本學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自己的思維想象力，積極主動表達(dá)。同時，給學(xué)生語言表達(dá)的空間和時間，多留空白，運(yùn)用設(shè)疑追問的形式來引導(dǎo)學(xué)生交流，讓學(xué)生有更為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

這樣的自主式語言學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能更好激活學(xué)生的主觀潛能和激情。例如，在八年級英語（上冊）Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，不妨將閱讀教學(xué)設(shè)計成自由演講和游戲互動活動形式，讓學(xué)生圍繞“Friend is our favourite person”來自由交流，并建議學(xué)生圍繞上述主題進(jìn)行演講，深化對閱讀的感知。同時，建議學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)出自己理想朋友的性格，像：heplful、cute、happy等，讓學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞匯，就“How to make good friends？來寫出悄悄話，通過找朋友的游戲形式來深化閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在具有自主性和自由化的情境中認(rèn)真思考和積極交流，更能體現(xiàn)自身的主體地位和作用，暢所欲言，毫無顧忌，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)應(yīng)有的活力。

2.創(chuàng)設(shè)合作探究情境，讓學(xué)生主動交流

以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要為出發(fā)點，多鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作探究交流形式來主動表達(dá)交流，更能體現(xiàn)英語的交際性和互動化特點。這樣的交流情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生將被動交流轉(zhuǎn)化為主動探究，讓學(xué)生在敢于表達(dá)基礎(chǔ)上更為主動的多說，讓課堂成為學(xué)生唱主角的舞臺。

教師為學(xué)生搭建這樣豐富多彩的舞臺，激活學(xué)生的表演欲望，能更好活化認(rèn)知感悟思維。教師在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，一方面，多給學(xué)生表達(dá)的平臺，多肯定學(xué)生的獨到見解，讓學(xué)生能夠感受到老師和同學(xué)在時刻關(guān)注自己，形成積極主動的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；另一方面，活化交流方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴探討、分組探究、角色表演過程中，發(fā)揮自己的語言表達(dá)才能。同時，教師應(yīng)該參與學(xué)生的互動表達(dá)交流，讓學(xué)生在教師正確指導(dǎo)下能夠主動交流和積極表達(dá)。學(xué)生在教師的親切指導(dǎo)和關(guān)心下，能更好調(diào)整自己的思維感知策略，積極表達(dá)交流。學(xué)生在彼此合作探究中的認(rèn)知感悟，能使得他們進(jìn)一步發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，能讓學(xué)生在主動交流過程中積累語言知識技能，提高運(yùn)用的技能水平。

合作探究，給了學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會。例如，在七年級上冊的Unit 3 Welcome to our school！Reading welcome to our school！的教學(xué)中，可要求學(xué)生回憶自己進(jìn)入中學(xué)的所見所聞，圍繞“What do you think of our school？來相互交流，可建議學(xué)生針對 Mum和 Millie對話內(nèi)容，對自己心目中的學(xué)校形象進(jìn)行描繪，要求學(xué)生能夠以未來設(shè)計師的身份就 hall、 library、 classroom等設(shè)計運(yùn)用進(jìn)行描述，并建議他們運(yùn)用簡單的語言盡心表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)自由表演情境，讓學(xué)生主動展示

以文本為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用中拓寬認(rèn)知感悟思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣，是他們接受和掌握語言知識的有效方法。通過自由表演，讓學(xué)生更好激活自身的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)設(shè)模擬表演情境，更為學(xué)生思考表達(dá)和交流提供了可能。

創(chuàng)設(shè)自由表演的情境，讓學(xué)生帶著激情和形象主動活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為深入細(xì)致地把握情境活動中人物的思想動態(tài)。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和深入感知的基礎(chǔ)上，模擬角色對話交流來發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的精彩之處，提高語言學(xué)習(xí)的激情；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從文本學(xué)習(xí)內(nèi)容中探尋與文本對話，進(jìn)行深度地合作，使得文本和學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生獲取知識的豐富寶藏。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮和主動表演；運(yùn)用角色對話來引導(dǎo)學(xué)生深入體味人物的思想情感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及個性等，多創(chuàng)設(shè)自由互動的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)表演。針對學(xué)生在表演中的相關(guān)問題，應(yīng)該予以指導(dǎo)，既給學(xué)生提供豐富多彩的舞臺，又要注意策略方法的運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和潛能。

綜上所言，創(chuàng)設(shè)一定的語言學(xué)習(xí)情境來活化教學(xué)過程和方法，能讓學(xué)生在情趣化的學(xué)習(xí)過程中，主動感知課程內(nèi)容，豐富自身的思維情感。創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，更利于讓學(xué)生在真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索和積極交流。

（作者單位：江蘇省通州區(qū)二窎中學(xué)）