張艷麗

【摘 要】隨著英語課程改革的發(fā)展，在教學中只有充分發(fā)揮學生學習的主體性，以學生為本，讓教學充滿新的生命力，提高課堂教學效率。在此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗總結(jié)幾點有效的教學策略，希望起到拋磚引玉的效果，為英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學；優(yōu)化；策略

隨著新課改的深入開展，我們教師要肩負起自己的責任，堅持貫徹新課改教學理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改進教學方法，力求讓教學變得更加精彩，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

一、做好課前預(yù)習工作，鍛煉學生自學能力

預(yù)習是學習的第一步，也是保證學習效果的保障和基礎(chǔ)，通過預(yù)習可以讓學生了解自己的實際情況，在課上進行有針對性的聽講學習，不僅可以提高學習的效率，鍛煉學生自主學習能力，同時還能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓學生掌握學習主動權(quán)。反之，如果預(yù)習工作做不好，那么學生在上課聽講時就被沒有針對性，失去方向，從而盲目的聽講，不得要領(lǐng)，學習效果也會大打折扣。因此，做好預(yù)習工作對英語學習是十分有必要的。在傳統(tǒng)教學過程中，預(yù)習主要是指對單詞的識記以及課文內(nèi)容的閱讀上面，這種預(yù)習方式太過單調(diào)，并沒有發(fā)揮預(yù)習的真正作用，所以，我們要在此基礎(chǔ)上鼓勵學生查閱字典，嘗試著自己仿寫例句，模仿例句表達。另外，為了保證學生預(yù)習的有效性，教師還要精心制作預(yù)習學案，讓學生按照預(yù)習學案的要求完成預(yù)習任務(wù)，幫助學生掌握正確高效的預(yù)習方法，為課堂學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、提倡開展互動教學，提高課堂教學效率

為了提高學生參與學習活動的積極性，我們可以采用互動教學的方式，讓學生集體討論、分組討論、師生交流、自學交流，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生擁有充分發(fā)揮主體優(yōu)勢的空間，幫助學生更加牢固的掌握所學習的知識。例如，在學習八年級下冊Unit10 It is a nice day， isnt it ？這個單元的內(nèi)容時，我們就可以采用互動教學的方式提高課堂教學的質(zhì)量和效率。在課前教師可以讓學生圍繞教學目標進行自主學習，讓學生通過多種途徑查閱關(guān)于天氣的單詞，比如sun 和sunny、rain 和 rainy、wind 和 windy、snow 和 snowy的相關(guān)用法，讓學生了解異國文化的背景和人們生活方式以及日常習慣，回憶日常生活，總結(jié)一下中國人聊天的內(nèi)容和方式又是什么樣的。然后教師引導(dǎo)學生對中外人們閑聊方式和習慣的內(nèi)容進行簡單的比對，讓同學們自由交流討論，比如，可以用教師提出問題讓學生回答的方式，首先教師提問：“如果我們在路上遇到了熟人，此時你會怎樣與他打招呼？”同學們想了一會，回答的也是五花八門，充分體現(xiàn)了學生想象力之豐富，比如“你作業(yè)寫完了嗎？”“你要干什么去？”“你吃飯了嗎？”“你考試考的怎么樣？”等等。隨后教師接著提問：“那么你認為外國人是如何打招呼的呢？”于是同學們在此發(fā)揮自己豐富的想象力，答案同樣豐富多樣，比如“How are you？”“Hi”“What are you doing？”等等，這樣不僅活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性而后主動性，同時還能提高學生對“How are you？”和“What are you doing？”等句型的掌握，教學效果事半功倍。另外，教師也可以鼓勵學生小組合作交流，讓學生相互啟發(fā)，取長補短，可以從對方那獲得靈感，拓寬思路。比如教師可以讓學生以中西方文化差異為主題開展探究性學習，以小組為單位進行交流討論，聊一聊工作情況、婚姻情況或者人均收入的情況，讓學生明白在西方國家問對方婚姻狀況等隱私問題是不禮貌的，讓學生增進對西方文化的了解，提高學生學習的積極性，教學效果事半功倍。

三、開拓英語第二課堂，提高學生英語水平

課堂時間是有限的，如果僅僅依靠課堂教學遠遠滿足不了學生對知識的需求，因此，我們要重視第二課堂的開拓，引導(dǎo)學生利用現(xiàn)代科技提供的便利拓寬知識獲取渠道，將課本知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，給學生提供更加接近真實語言的環(huán)境，讓學生嘗試運用所學語言知識進行交流溝通，提高實際運用能力。另外，第二課堂的活動開展要堅持的與教材的思想情感旋律一致，給學生留出廣闊的空間和實踐的機會，讓學生得以能力發(fā)揮自己的聰明才智，在不斷挖掘教材感情力量的基礎(chǔ)上提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力。例如，在學習八年級上冊教材Unit 1的時候，教師可以抓住學生對體育運動的喜好心理給學生布置一個課后任務(wù)，可以小組合作也可以獨立完成，通過去圖書館或上網(wǎng)查閱資料擬訂一份有關(guān)體育運動的poster，然后在課堂上進行作品展示，談?wù)勛约旱撵`感和對中國體育事業(yè)的看法，在興趣的帶動下大家集思廣益，大膽想象，從奧運到世界杯，從劉翔到Beckham，從國足到NBA，大家的想象力必定會遠超教師的想象，這樣一來，不但提高了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生主動參與的積極性，同時，可以讓學生的自主學習能力和思維能力在活動中得到充分的鍛煉，找回學習的自信，從而提高英語教學的質(zhì)量水平。

總之，教無定法，貴在得法，教學質(zhì)量的好壞在于我們采用什么樣的教學方法和策略，因此，我們必須要重視教學策略的選擇，從學生的實際情況和興趣愛好出發(fā)，選擇適合學生發(fā)展的教學方法，不斷完善教學模式，這樣才能促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)高效英語教學的目標。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏敦套海中學）