李友仁

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽(tīng)眾。老師無(wú)意中忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么如何使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效的提高課堂教學(xué)效益呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、熱愛(ài)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教育是一門愛(ài)的學(xué)問(wèn)，一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的教師是不可想象的，教師要在學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的身心健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，只有充滿愛(ài)心的老師才會(huì)獲得學(xué)生的尊重，他們也會(huì)愛(ài)自己的老師，自然也就喜歡老師所任的學(xué)科了，課堂上學(xué)生的積極性也就會(huì)得到充分的發(fā)揮，課堂的教學(xué)效益自然會(huì)得到提高。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)云：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。也只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)中可采用多媒體等方式來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，我讓學(xué)生看黃山風(fēng)景的視頻，了解黃山奇峰、怪石、古松、云海的美，從而感受到祖國(guó)山河的壯麗，這樣就避免了學(xué)生空洞的想象，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

三、備好課是提高課堂教學(xué)效益關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師對(duì)教材、教案的準(zhǔn)備非常重要?，F(xiàn)在，很多學(xué)校和教師群體都出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教案有固定的格式、工整的書寫。這些“整齊劃一”的教案是無(wú)法適用于不同的班級(jí)和不同的學(xué)生的，這也是無(wú)法提高課堂教學(xué)效益的。我們作為一線教師，每次備課前都應(yīng)該多鉆研教材，明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇好合適的教學(xué)方法，組織好課堂教學(xué)。另外教師只有通過(guò)鉆研教材，精心準(zhǔn)備才能在教學(xué)過(guò)程中隨心所欲的駕馭課堂，發(fā)展學(xué)生的思維，才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。否則必然會(huì)使課堂教學(xué)效益大大降低。

四、向課堂要效益，注意多種教學(xué)方法的有機(jī)組合

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破滿堂灌、學(xué)生死記硬背教材的現(xiàn)象，教師要盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和組織形式，在課堂上教師要有意識(shí)地甘當(dāng)配角，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表演的機(jī)會(huì)，老師要善于當(dāng)一名出色的“導(dǎo)演”，而讓學(xué)生成為出色的“演員”。教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的目的、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽，討論交流等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，只有這樣才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，自始至終吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。

五、要提高課堂教學(xué)效益，還需要有效的教學(xué)互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)僅從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。新課程強(qiáng)調(diào)：教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、更是合作者，教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在當(dāng)前新課程理念下，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生作為課堂的主體積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生、生生之間平等地互動(dòng)。今天我們進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，就很好地體現(xiàn)了教學(xué)中的互動(dòng)。小組內(nèi)、小組間的相互交流，全班同學(xué)的交流，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，在這些互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手。同時(shí)教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。這樣更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、注重反饋，加大課堂訓(xùn)練力度

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，課堂時(shí)間幾乎全部用來(lái)講授新課，練習(xí)放到課后去做。學(xué)生當(dāng)堂掌握情況如何，教師根本不了解，等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后才去補(bǔ)救。所以這就要求教師在挖掘教材的同時(shí)還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。

七、開(kāi)展豐富而有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.開(kāi)展討論與辯論，鍛煉學(xué)生思維的靈敏性與批判性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的論題，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，在熱烈的討論中，幫助他們確立自主的人格。

2.編寫課本劇，開(kāi)掘?qū)W生思維的獨(dú)特性與再創(chuàng)性

課本劇也是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)。需要根據(jù)課文內(nèi)容，將文章改編成劇本形式，學(xué)生演員還要揣摩角色，使所演角色既符合劇本中心的要求，又能滲入學(xué)生的個(gè)性。這對(duì)學(xué)生的再創(chuàng)造能力的提高有很大的幫助。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓不同的學(xué)生表演胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)表演深刻領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容和人物性格。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)大量的有計(jì)劃有組織的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.發(fā)揮想象進(jìn)行再創(chuàng)作

運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，我安排學(xué)生寫作于勒發(fā)了財(cái)來(lái)家后可能發(fā)生的事。這樣通過(guò)學(xué)生的再創(chuàng)作，就深刻地理解了文章的主題，又提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

八、開(kāi)辟搞活第二課堂

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空范圍，使課堂教學(xué)目的訓(xùn)練在課外活動(dòng)中得以鞏固延伸和補(bǔ)充發(fā)展。過(guò)去課堂是學(xué)生的世界，現(xiàn)在世界是學(xué)生的課堂。讓他們深入生活，感受生活，為課堂教學(xué)注入更多的新鮮血液。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五中學(xué)）