許會明

校企合作辦學(xué)是當(dāng)前高職院校較為普遍的辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育改革的主要方向和重要途徑。它對于培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才，滿足企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展有著重要的作用。校企合作通過學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、半工半讀等方式，為提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、理論知識的運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生“做事”的能力提供了一個很好的平臺，同時也為職業(yè)院校學(xué)生在“做人”的能力培養(yǎng)方面開辟了一個廣闊的空間。如何在校企合作中充分挖掘和利用企業(yè)豐富的德育資源，有目的的將學(xué)生的學(xué)校德育與企業(yè)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗有機(jī)融為一體，把職業(yè)道德教育落到實(shí)處，把學(xué)生培養(yǎng)成“既會做事，又會做人”的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏互動，是學(xué)校、企業(yè)和德育教師必須共同研究的新課題。

一校企合作中進(jìn)行職業(yè)道德教育的有利因素

1為學(xué)生提供了真實(shí)生動的職業(yè)環(huán)境

美國教育心理學(xué)家科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論指出，道德是主體在與環(huán)境相互作用中形成的。職業(yè)道德是道德的主要組成部分，職業(yè)道德的培養(yǎng)同樣離不開具體環(huán)境。在校企合作過程中，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，開始有了與企業(yè)、市場、社會最直接的接觸，他們在企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中，按照實(shí)際的生產(chǎn)項目、工藝規(guī)范、操作要求等進(jìn)行產(chǎn)品制造，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向職業(yè)人和社會人的轉(zhuǎn)換過程。在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，更有人與人之間思想觀念的碰撞，以及利與弊的沖突、取與舍的衡量等。正是在這種矛盾統(tǒng)一中，學(xué)生才能獲得最好的和最深刻的道德訓(xùn)練。良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論對學(xué)生思想品德的形成具有積極的熏陶和潛移默化的作用。校企合作人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老師傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動紀(jì)律既是對學(xué)生的要求和約束，也是檢驗理論學(xué)習(xí)和道德認(rèn)識成果的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

2有利于學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和形成

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)等。職業(yè)道德素質(zhì)的形成是一個漸進(jìn)、復(fù)雜的過程，從職業(yè)道德認(rèn)知到情感的培育、意志的錘煉、行為的形成，都統(tǒng)一貫穿于職業(yè)道德實(shí)踐的過程中。學(xué)生在校企合作的實(shí)踐中進(jìn)行著道德體驗，在真實(shí)的矛盾與沖突中會直接引起學(xué)生原有的道德認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)之間的不平衡，促使其能動性的產(chǎn)生，形成自身的道德價值觀念和價值取向。職業(yè)道德情感是在一定的職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗。在校企合作的模式下，學(xué)生處于共同的企業(yè)文化環(huán)境中，企業(yè)文化的影響有助于學(xué)生在情感上接受自己未來將要從事的職業(yè)，產(chǎn)生對職業(yè)的認(rèn)同、欣賞、自豪的態(tài)度，樹立敬業(yè)意識和敬業(yè)精神。職業(yè)道德意志表現(xiàn)為職業(yè)者在追求職業(yè)道德理想過程中的心理控制能力。學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境的各種道德情境中，能夠廣泛深入接觸外部事物，感受客觀現(xiàn)實(shí)對自身的要求，從而產(chǎn)生職業(yè)道德需要，自覺實(shí)踐道德規(guī)范，提升精神境界。學(xué)生在不斷克服心理沖突，戰(zhàn)勝、超越自我中，提高解決道德問題的能力，增強(qiáng)克服困難和障礙的毅力，形成良好的職業(yè)道德意志品質(zhì)。職業(yè)道德行為是在正確的道德意識支配下，在一定的道德情感激勵下，表現(xiàn)出來的一系列有道德意義的具體行動。校企合作能為學(xué)生在崗位實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德行為的養(yǎng)成提供條件，學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中按行業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德要求制定相關(guān)制度并嚴(yán)格執(zhí)行，形成正確的職業(yè)道德行為。

3有利于職業(yè)道德理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)道德教育是一種理論化、知識化的、在虛擬的情境中進(jìn)行的德育，這種脫離實(shí)踐在相對封閉的環(huán)境中進(jìn)行的理論灌輸很難培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。開展校企合作，實(shí)現(xiàn)了從理論灌輸?shù)綄?shí)踐參與的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在實(shí)際參與、實(shí)踐體驗中理解和認(rèn)同道德規(guī)范。在崗位實(shí)踐中，通過學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)管理人員對學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮各種教育要素的德育作用，充分挖掘?qū)嵺`參與過程中的德育功能，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育；誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)品質(zhì)教育；遵守勞動紀(jì)律、嚴(yán)格執(zhí)行勞動規(guī)范、科學(xué)規(guī)范操作的行為規(guī)范教育；立足基層、在艱苦環(huán)境就業(yè)創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。通過校內(nèi)外相結(jié)合、理論灌輸與實(shí)踐參與體驗相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)形象，做到德育與技能共同提高，高技能和高素質(zhì)共同促進(jìn)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的直接轉(zhuǎn)化者、國家財富的直接創(chuàng)造者、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的推動者。

二、校企合作中加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的舉措

1充分利用企業(yè)德育資源，共同打造職業(yè)道德教育平臺

在校企合作中，優(yōu)秀的合作企業(yè)不僅為高職學(xué)生提供了專業(yè)技能發(fā)展的平臺，也為他們提供了思想和心靈成長的空間。優(yōu)秀的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)管理思想、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)典型人物和感人事跡都能對學(xué)生職業(yè)道德的形成起到潛移默化的熏陶和感染作用。學(xué)校要充分利用這豐富的德育資源，和企業(yè)開展多方面的合作。一是校企雙方共同討論制定開展職業(yè)道德教育的教學(xué)計劃，課程設(shè)置、教材安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等事項。二是增加人員往來，企業(yè)可以吸收學(xué)校的教師到企業(yè)來學(xué)習(xí)企業(yè)對職業(yè)道德方面的要求和管理的方法。學(xué)校也可以聘用優(yōu)秀的一線技術(shù)工人師傅作為學(xué)校職業(yè)道德教育的兼職教師，充實(shí)職業(yè)道德教育的師資隊伍力量。三是邀請一些企業(yè)的老總或優(yōu)秀員工到學(xué)校做敬業(yè)愛崗方面的職業(yè)道德講座或報告。四是學(xué)校和企業(yè)共同制定職業(yè)道德的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為畢業(yè)生就業(yè)的重要參考指標(biāo)，對學(xué)生將來的就業(yè)起到積極的意義，使學(xué)生真正重視職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)道德教育只有在學(xué)校和企業(yè)共同合作的基礎(chǔ)上，采取校企互動的教育模式，才能提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性。endprint

2成立專門的職業(yè)道德教育指導(dǎo)管理部門

校企合作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育不僅是學(xué)校的需要，更是企業(yè)的需要。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)對其今后的職業(yè)生涯發(fā)展有重要作用。就企業(yè)而言，員工良好的職業(yè)道德素質(zhì)是企業(yè)不斷發(fā)展壯大的根本保證。因此，校企要建立、健全黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)、齊抓共管、多管齊下的德育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，并由學(xué)校學(xué)工處、就業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、思想政治理論課教學(xué)部、企業(yè)人力資源部共同組建一個職業(yè)道德教育指導(dǎo)管理部門，具體負(fù)責(zé)校企合作中開展職業(yè)道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)籌劃工作，學(xué)校有計劃地選派教師到企業(yè)調(diào)研，擔(dān)任校企合作基地的德育指導(dǎo)老師，一方面，獲取企業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)的反饋信息，以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的道德要求；另一方面，定期在企業(yè)召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的生活困難、心理困惑、思想狀況等，幫助學(xué)生處理工作、生活中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位實(shí)踐中愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、戰(zhàn)勝各種困難和挫折，保證職業(yè)活動的順利進(jìn)行。也可聘請企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任德育指導(dǎo)老師，利用他們自身的感人事例教育、感染和激勵學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性。

3確保經(jīng)費(fèi)投入和完善激勵機(jī)制

校企合作中要把學(xué)生的職業(yè)道德教育落到實(shí)處，校企雙方在協(xié)商制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)德育計劃、明確目標(biāo)、制定德育實(shí)施方案和工作條例外，更重要的是要保障經(jīng)費(fèi)的投入和有效的激勵機(jī)制。在經(jīng)費(fèi)方面，政府要給予一定的資金投入和政策的傾斜，將德育合作管理經(jīng)費(fèi)列入財政預(yù)算。因為對企業(yè)來說，提高產(chǎn)品質(zhì)量和追求效益最大化是它們生存發(fā)展的前提，把相當(dāng)數(shù)量資金投在實(shí)習(xí)學(xué)生的德育教育中，目前對大多數(shù)企業(yè)來說都不會積極響應(yīng)。當(dāng)然，校企合作加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育畢竟是校企雙贏的事情，校企雙方有必要加大德育工作費(fèi)用投入的范圍，如經(jīng)常性的德育工作經(jīng)費(fèi)、大型宣傳教育活動經(jīng)費(fèi)、組織德育理論研究和實(shí)踐調(diào)研的經(jīng)費(fèi)，以及德育課程開設(shè)所需經(jīng)費(fèi)及德育工作者的待遇等。另一方面，政府、學(xué)校和企業(yè)要建立穩(wěn)定的德育激勵機(jī)制，通過表彰獎勵、輿論宣傳，解決合作過程中德育系統(tǒng)動力的激發(fā)問題。如設(shè)立校企合作政府獎勵資金和補(bǔ)助資金，充分發(fā)揮政府的管理職能，促進(jìn)校企德育合作快速發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)可以采用提供獎助學(xué)金、教學(xué)金等方式，對德育工作中成績突出的指導(dǎo)教師和德育方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)和精神激勵，促使校企全面、全方位、全員、全程育人氛圍和德育工作積極性的形成，激發(fā)學(xué)生提高自身德育素質(zhì)的自覺性。

4完善學(xué)生德育考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

通常學(xué)校的德育考評都是以檢查學(xué)生對德育知識的掌握情況為重點(diǎn)，采取筆試、平時上課表現(xiàn)或幾次模擬實(shí)踐為依據(jù)，考評的主體是思想政治理論課教師或班級輔導(dǎo)員，這樣的考評具有片面性、不夠客觀，直接影響德育的有效性。在校企合作中，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)多數(shù)在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)和社會對學(xué)生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，把對學(xué)生的品德考核納入校企合作管理體系，也作為企業(yè)指導(dǎo)老師工作考核的一項重要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育考評主體多元化。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的考評由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等學(xué)生德育素質(zhì)進(jìn)行全面考察。學(xué)生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導(dǎo)員、班主任、任課教師給予評定。在內(nèi)容上也可將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和感想、企業(yè)調(diào)查報告以及其他校內(nèi)外社會實(shí)踐的參與情況和心得體會、課堂答辯等內(nèi)容納入考評的范疇，這樣的考評更全面，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育考評方式的不足。

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