張菲菲

摘 要：移動學(xué)習(xí)隨著科技的發(fā)展研究價值日趨顯著，而智能錄播系統(tǒng)作為一種技術(shù)手段早已為各高校所接受和熟悉，那么如何運(yùn)用既有設(shè)備促進(jìn)移動學(xué)習(xí)進(jìn)入了研究者的視野？文章從智能錄播系統(tǒng)對移動學(xué)習(xí)支撐的可能性出發(fā)，探討并實(shí)踐運(yùn)用智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的方式：直播學(xué)習(xí)方式、錄播學(xué)習(xí)方式、精編輯學(xué)習(xí)方式、共享推薦學(xué)習(xí)方式、評價學(xué)習(xí)方式等，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出當(dāng)前存在的問題及相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：智能錄播系統(tǒng)；移動學(xué)習(xí)；應(yīng)用探索

中圖分類號：G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0074-03

移動學(xué)習(xí)，根據(jù)全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會的定義，是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。[1]移動學(xué)習(xí)可以在任何時間、任何地點(diǎn)展開，并且具有真實(shí)性、交互性、個性化、情境智能等新特點(diǎn)，[2]所以移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言而喻，并且隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，移動設(shè)備已經(jīng)普及到高校學(xué)生中。以寧波大學(xué)為例，據(jù)調(diào)查， 98%以上的師生具有可使用的無線設(shè)備，校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)布置完畢，且每個學(xué)生每個月都有70小時的免費(fèi)上網(wǎng)時間，而目前中國移動等運(yùn)營商給予的包月網(wǎng)絡(luò)流量等已經(jīng)較為實(shí)惠，這為移動學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定了可行性基礎(chǔ)。

智能錄播系統(tǒng)，是結(jié)合VGA高分辨率實(shí)時采集壓縮，結(jié)合多路的場景視頻信號，在同一觀看界面上實(shí)現(xiàn)壓縮及網(wǎng)絡(luò)傳輸，并且自動生成實(shí)時錄播課件的系統(tǒng)，以及隨著科技發(fā)展衍生出來的融媒體服務(wù)、網(wǎng)頁發(fā)布服務(wù)、文件傳輸服務(wù)、數(shù)據(jù)庫于一體的，對由錄播機(jī)自動生成的文件進(jìn)行 “管理”的視頻管理平臺，這是一個整合的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了課程可便捷的直播、錄播、上傳、分類管理及評價等功能。

為了讓師生能夠隨時隨地共享學(xué)校優(yōu)秀課程資源，特別是本土文化課程以及學(xué)校特色課程等，以及發(fā)展自身興趣，解決課程學(xué)習(xí)中碰到的困惑問題，鞏固所學(xué)知識，分享精彩視頻片段，我們結(jié)合智能錄播系統(tǒng)功能特點(diǎn)，利用移動學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。本研究從智能錄播系統(tǒng)的功能特點(diǎn)入手，探討了應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的可能性，在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)用智能錄播系統(tǒng)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，最后通過實(shí)踐嘗試，對目前存在的問題及不足進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。

一、智能錄播系統(tǒng)構(gòu)架及功能特點(diǎn)

智能錄播系統(tǒng)的構(gòu)架和功能特點(diǎn)決定了其能否促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的可能性。智能錄播系統(tǒng)集課程的自動錄制、自動上傳、后臺管理、視頻管理平臺服務(wù)于一體，將教師的課堂講授、VGA信號、師生互動、學(xué)生問答等視音頻元素通過同步實(shí)時采集，運(yùn)用智能編輯等措施進(jìn)行錄制，自動上傳至視頻管理平臺并通過校園網(wǎng)、Internet等形式向外發(fā)布，師生可以通過計(jì)算機(jī)或者其他移動終端如手機(jī)等進(jìn)行流媒體直播或者錄播觀看。整體上，智能錄播系統(tǒng)的框架圖可以表示如圖1。

從圖1中可以看出，課程內(nèi)容可以實(shí)時上傳至視頻管理中心，學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備實(shí)時觀看（直播）或者觀看課程錄播，并且智能錄播系統(tǒng)整體具有錄播清晰、直接上傳、方便瀏覽和搜索等功能特點(diǎn)。

1.課程錄播清晰，能夠真實(shí)的展現(xiàn)課堂場景

智能錄播攝錄系統(tǒng)一般由視音頻信號采集系統(tǒng)、攝像跟蹤定位系統(tǒng)、智能自動編輯系統(tǒng)和流媒體格式文件生成系統(tǒng)等四個部分組成。[3]視音頻信號采集系統(tǒng)中采用多個拾音吊麥或者無線話筒組成，靈敏度較高且信號平穩(wěn)，可以方便地拾取師生的音頻信號。視頻信號采集主要采用教師信號、計(jì)算機(jī)信號、學(xué)生信號三路信號，對于視頻清晰度的要求可以由教師通過分辨率和碼流等參數(shù)來實(shí)現(xiàn)，基本上1280*720的分辨率，16：9的畫幅可以滿足高清要求，對于基本上1M的碼流可以滿足當(dāng)前對于視頻直播和錄播等方面的需求。攝像跟蹤定位系統(tǒng)可以在課堂中較迅速地捕捉到不同主體的動態(tài)，通過進(jìn)一步聚焦等形式體現(xiàn)課堂的具體環(huán)節(jié)，攝像的跟蹤延時參數(shù)在錄播系統(tǒng)視頻整體效果的表現(xiàn)中也顯得比較重要，不能設(shè)置的太短——會引起攝像鏡頭頻繁切換，也不能設(shè)置的太長——會導(dǎo)致捕捉不到精彩的或者必要的鏡頭，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基本上2秒的延時是比較適合的。而智能自動編輯系統(tǒng)能夠?qū)⒄n堂中不同的場景通過切換等方式較連貫的串在一起，流媒體格式文件的生成可以讓課程能夠直播。所以智能錄播系統(tǒng)可以完整、清晰的記錄課堂實(shí)踐過程，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境的感受。

2.智能錄播和視頻管理平臺的無縫鏈接

上課初始，通過一鍵設(shè)置課程名稱等信息，就可以實(shí)現(xiàn)課程在錄播的同時自動上傳至視頻管理平臺。這種便利措施解決了以往由于課程錄播和視頻管理平臺的脫節(jié)而造成的視頻管理系統(tǒng)資源匱乏的狀態(tài)，能夠免去教師再次上傳的時間和流程，讓教師愿意上傳，從而極大地豐富了視頻資源庫。

3. 課程錄像傳播范圍得到有效擴(kuò)大

采用 B/S（瀏覽器/服務(wù)器）體系架構(gòu)視頻管理系統(tǒng)，多種媒體如計(jì)算機(jī)、手機(jī)都可以方便快捷的瀏覽直播或錄播內(nèi)容，這讓課程錄像傳播的范圍得到有效擴(kuò)大。目前，一個16T硬盤，內(nèi)存4G，四口千兆以太網(wǎng)卡，2.13G的CPU的視頻管理平臺服務(wù)器可以容納300位學(xué)習(xí)者同時瀏覽觀看視頻，為了讓更多的學(xué)生能夠同時學(xué)習(xí)，只需要增加服務(wù)器即可。

4.視頻管理系統(tǒng)管理清晰

通過視頻管理系統(tǒng)讓課程編排處于合理的體系，同時也通過設(shè)置關(guān)鍵詞、主題等功能提供索引，方便需要者快捷調(diào)用。這可以解決移動學(xué)習(xí)中特別是屏幕較小的終端使用中需要大幅滑動或者多次翻屏的問題，提高了移動學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，智能錄播系統(tǒng)的各種功能為其在移動學(xué)習(xí)中提供了硬件和軟件上的保證，為該應(yīng)用的具體實(shí)施提供了可操作性。

二、基于智能錄播系統(tǒng)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用方式

智能錄播系統(tǒng)的構(gòu)架和功能特點(diǎn)為移動學(xué)習(xí)提供了設(shè)備和技術(shù)上的保障，在實(shí)踐中，我們探討并實(shí)踐了利用智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：直播學(xué)習(xí)方式、錄播學(xué)習(xí)方式、精編輯學(xué)習(xí)方式、共享推薦學(xué)習(xí)方式、研討學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中，這些學(xué)習(xí)方式取得了一定的成效。endprint

1.直播學(xué)習(xí)方式

學(xué)生只要登錄自己的賬號就可以通過各種移動終端來看錄制實(shí)況，這種方式最適合講座、報告、公開課。學(xué)習(xí)者可以在操場、寢室、餐廳等不同地方直接觀看，免去了受教室空間限制或授課地點(diǎn)等因素帶來的不足，讓更多的學(xué)習(xí)者可以聆聽和學(xué)習(xí)。

2.錄播學(xué)習(xí)方式

錄播學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)習(xí)已經(jīng)生成的視頻文件，相對于直播學(xué)習(xí)方式，錄播學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用范圍更廣，同樣學(xué)生只要登錄就可以隨意點(diǎn)擊其中的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過此方式能夠解決學(xué)習(xí)中的一些問題：

（1）讓學(xué)生能夠任意時間任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了因課程沖突無法選擇自己感興趣課程的問題。這種方式對于通識選修課等學(xué)習(xí)是具有實(shí)際意義的——學(xué)生通過學(xué)習(xí)相當(dāng)時間的視頻課程，即可以獲取相應(yīng)的學(xué)分，在解決了學(xué)習(xí)者可以利用大量閑暇時間學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分的同時，也解決了學(xué)校由于師資、教室等資源限制帶來的困擾。

（2）具有預(yù)習(xí)和溫習(xí)等功能，對于課程不甚理解的片段和內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以方便的重溫復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，如在教室自習(xí)時遇到困惑，可以通過移動終端方便的點(diǎn)擊并搜索相應(yīng)的課程視頻并學(xué)習(xí)，這種方式比較適合用于理科、工科等學(xué)習(xí)中。

（3）促使師生可以體驗(yàn)新的教學(xué)方式，如可實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，教師事先錄制好一些視頻，然后讓學(xué)生先進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，在課堂上教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論或者實(shí)際問題的解決，從而提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效率。由于移動學(xué)習(xí)的存在，學(xué)習(xí)者就可以利用課間、乘車等時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.精編輯學(xué)習(xí)方式

這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者通過下載視頻，在深入學(xué)習(xí)后領(lǐng)會課程的精華并加以剪輯，將其編輯成課程片段或者微課程形式，在后臺加以字幕和壓縮等形式將課程再次上傳。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)習(xí)者深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而精編輯后的課程讓課程能夠更加有效的傳播。特別是在移動學(xué)習(xí)中，精編輯后的課程知識點(diǎn)清楚，容量較小，能夠有效減少網(wǎng)絡(luò)流量，更加受到學(xué)習(xí)者的歡迎。

4.共享推薦學(xué)習(xí)方式

在知識爆炸的時代，知識是不缺乏的，但是如何提煉出有效的知識卻是讓學(xué)習(xí)者頗為費(fèi)神的事情。共享推薦學(xué)習(xí)方式，即通過推薦的方式讓知識精華能夠共享，學(xué)習(xí)者對于看過的認(rèn)為不錯的視頻或者其他信息可以標(biāo)注出不同的等級，并可以將視頻的摘要或者關(guān)鍵詞寫下，通過視頻管理索引排列在某個體系中，為其他學(xué)習(xí)者提供了一個初步過濾篩選過的學(xué)習(xí)資源庫，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.研討學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)者通過視頻的學(xué)習(xí)提出不理解或者有異議的地方，通過向教師提問或者公開發(fā)表帖子引起討論。學(xué)習(xí)者也可以對課程提出相應(yīng)的建議，這可以促使授課教師改進(jìn)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)習(xí)者的雙贏。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式中，教師也可以通過提問討論等形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠更加深入地學(xué)習(xí)。由于移動學(xué)習(xí)的存在，學(xué)習(xí)者在觀看視頻的同時也可以直接提問，并且基本上能實(shí)時得到反饋，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐運(yùn)行中存在的不足和改進(jìn)策略

1.存在的問題

雖然目前為止，運(yùn)用智能錄播系統(tǒng)促進(jìn)移動學(xué)習(xí)已經(jīng)取得初步成效，但是在實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少亟待解決的問題。

（1）系統(tǒng)功能有待進(jìn)一步改進(jìn)。智能錄播系統(tǒng)功能需要進(jìn)一步改進(jìn)或升級，如在直播的時候可以讓學(xué)生在移動終端提問并顯示，如有可能，授課者可以實(shí)時回答等。同時，雖然通過一鍵上傳形式可以方便的將視頻上傳至課程視頻中心，但是視頻中心目前和其他數(shù)字化平臺如網(wǎng)絡(luò)課堂等是不接軌的，教師對于視頻需要通過再次上傳或者鏈接形式進(jìn)行操作，不僅增加了工作量，同時由于平臺之間的跳轉(zhuǎn)需要一定的時間，在一定程度上影響了移動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（2）尚未形成有效的資源共享機(jī)制。部分教師考慮到版權(quán)等問題，并不樂意將課程視頻上傳至視頻管理中心，無法形成資源共享，容易造成資源不足的狀況。

（3）對于學(xué)習(xí)者而言，能動性和主動性不夠強(qiáng)。部分學(xué)習(xí)者會瀏覽視頻管理中心，并將有興趣的課程納入收藏，但是在查看其記錄時并沒有去學(xué)習(xí)課程。同時關(guān)于主動性方面的問題也可以在評價方面得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者也花了很多時間去學(xué)習(xí)一門課程，但是在評價討論方面內(nèi)容比較少，學(xué)習(xí)者反映自己一開始熱情高漲的去發(fā)帖或討論，但是自己提出的問題無人解答或者沒有下文，讓學(xué)習(xí)者的積極性受到損傷。

2.改進(jìn)策略

面對上述問題，我們通過師生座談等方式進(jìn)行了調(diào)查，并歸納提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略：

（1）做好學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)開發(fā)商之間的橋梁工作，定期通過調(diào)查等形式了解學(xué)習(xí)者的需求，完善系統(tǒng)平臺，對于系統(tǒng)目前無法滿足的需求，通過協(xié)調(diào)等形式運(yùn)用其他方式進(jìn)行彌補(bǔ)。通過二次開發(fā)該系統(tǒng)和校園其他數(shù)字平臺的結(jié)合，讓視頻資源能夠多方位的呈現(xiàn)，接軌“智慧校園”的建設(shè)，更加有利于學(xué)生的移動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校需要出臺保護(hù)教師課程版權(quán)制度和視頻資源共享激勵制度，讓教師放心地上傳、共享，同時學(xué)校需要引導(dǎo)教師有這樣的意識：資源共享不僅惠及學(xué)生，對教師而言也是個成長并宣傳自己的契機(jī)。

（3）在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方面，可以通過師生兩個方面來彌補(bǔ)，在學(xué)生方面可以通過與自主學(xué)習(xí)學(xué)分掛鉤等形式以促進(jìn)其學(xué)習(xí)，在教師方面，需要對學(xué)生提出的問題和異議給出及時的解答，也可以實(shí)行助教制度，助教可以是研究生或者在該課程方面成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對提出的問題時能解決的解決，不能解決的傳遞給教師，同時對于討論能夠做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深入學(xué)習(xí)。

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（編輯：魯利瑞）endprint