王囡

摘 要 社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)教育的繁榮。越來越多的學(xué)生涌入職業(yè)學(xué)校，但由于傳統(tǒng)思想及學(xué)生自身素質(zhì)等原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題已經(jīng)日益凸顯，必要的心理疏導(dǎo)十分重要。班主任作為職業(yè)教育中與學(xué)生接觸最多的教師，在班級管理工作中注入必要的心理教育勢在必行。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 心理健康 班主任工作

中圖分類號：G4484 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Role of Mental Health Education in

Vocational School Head Teacher Work

WANG Nan

（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）Abstract The rapid development of society and economy promotes the prosperity of vocational education. More and more students go into vocational schools， but because of the quality of traditional thinking and the students themselves and other reasons， vocational school students' psychological problems have become increasingly prominent， the necessary psychological counseling is very important. As a teacher of vocational education in most contact between teachers and students， inject the necessary psychological education in classroom management work is imperative.

Key words vocational school； mental health； head teacher work

1 “心理教育”的基礎(chǔ)

如果說現(xiàn)代化對近代教育的要求是普及初等教育，那么進(jìn)入20世紀(jì)以來現(xiàn)代化就要求教育滿足科技和社會發(fā)展的要求。教育的全球化趨勢，使人們對教育作用的認(rèn)識進(jìn)入了新境界。①社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的需求和要求將大大提高。而這種人才必然是各方面能力全面發(fā)展的綜合性人才，不僅要有一技之長，還應(yīng)具有一定的交際能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性和競爭力，更要具有良好的心智，能承受較大的心理波動。1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提出：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”②

2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和問題

由于職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)、地位受傳統(tǒng)思想和社會環(huán)境的影響，人們并不是很看好其發(fā)展。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在悲觀、敏感、自私、自閉等心理問題。雖然學(xué)生外在表現(xiàn)上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但卻不能客觀的評價自我，常常以自我為中心，并極具防衛(wèi)意識。在學(xué)習(xí)生活中他們過分看重自己的言行舉止，充滿幻想，敢說敢干，卻不能客觀的評估自己的能力，渴望所做、所言都能得到認(rèn)可。但由于個人綜合能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出自信心不足，畏手畏腳。因此，一旦在學(xué)習(xí)和生活中觸發(fā)內(nèi)心脆弱的一面，他們會自然不自然的關(guān)上心靈之門，表現(xiàn)出逆反心理，自我松懈，懶惰，厭學(xué)等問題，甚至沾染一些不良嗜好。

3 心理健康教育與班主任工作

職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育的起點(diǎn)，不同于普通中、高等學(xué)校，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要從事相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)生往往將更多的精力投入到專門技能的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)雖無可厚非，但我們更應(yīng)意識到社會的迅速發(fā)展，使得各項(xiàng)技術(shù)的更新加快。單純的技能學(xué)習(xí)，往往使畢業(yè)生很快被社會淘汰，加快職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行。心理健康教育在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用的主要目標(biāo)是通過合理的引導(dǎo)和規(guī)范的管理增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、適應(yīng)環(huán)境能力；并能根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)的特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況出發(fā)，形成一定的人生計劃，尋求一定的人生價值。當(dāng)然，在這個過程中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往需要克服諸多的困難和阻力，來不斷增強(qiáng)自己的心理抗挫能力，靈活的適應(yīng)環(huán)境的變化。作為職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)時刻銘記心理教育的重要性，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將心理教育融入到班級管理之中，制訂有針對性的措施。這就要求班主任應(yīng)注重學(xué)生的養(yǎng)成教育；用自己的耐心與愛心感動學(xué)生；用自己的言傳身教為學(xué)生樹立榜樣。

3.1 規(guī)范班級管理，注重養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。③由于受到當(dāng)今社會多元化發(fā)展的影響，加之學(xué)生所處的家庭環(huán)境、父母的教育方式、學(xué)校的整體環(huán)境以及學(xué)生之間、師生之間等眾多因素的影響，合理的養(yǎng)成性教育對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有很重要的作用。養(yǎng)成教育的過程實(shí)際上就是一種人格建立的過程。于丹在《論語心得》中曾經(jīng)說：“一個人的視力有兩種功能：一個是向外去，無限寬廣的拓展世界；另一個是向內(nèi)去，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。而我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。”④作為職業(yè)學(xué)校的班主任我們過多的關(guān)注學(xué)生外在的表現(xiàn)，往往通過外在表現(xiàn)來判定一個學(xué)生的優(yōu)劣，這種忽視根源的方法必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的背離。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，在不斷的心理疏導(dǎo)中幫助學(xué)生建立良好的人格，形成穩(wěn)定的心理價值取向。這就要求班主任應(yīng)不斷更新教育管理理念，尋找班級管理的新途徑、新方法，使職業(yè)學(xué)校的班級管理工作更有針對性、實(shí)效性和主動性。在長期的熏陶中，踐行養(yǎng)成教育，力求把良好行為規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成，通過學(xué)生自我主動的塑造過程來實(shí)現(xiàn)，開展“自我教育”經(jīng)驗(yàn)交流。

3.2 用愛心和耐心撥動學(xué)生心弦

作為職業(yè)學(xué)校的班主任，時刻都要面對問題生，班主任如何去解決問題，做好學(xué)生思想的教育和轉(zhuǎn)化工作尤為關(guān)鍵。合理的方法、適時的解決，不僅可以促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變，更有利于整個班級班風(fēng)的建設(shè)。在對 職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教育時，簡單粗暴的要求往往不能解決問題，必須講究教育的方式、方法。應(yīng)通過不同渠道了解學(xué)生的家庭背景、生活狀態(tài)及自身所存在的優(yōu)點(diǎn)，在日常管理中對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，樹立榜樣，充分肯定長處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與之形成共鳴。通過心與心的交流，進(jìn)行潛移默化的感染，像父母、朋友那樣走進(jìn)他們的內(nèi)心，切忌簡單粗暴、嘲笑挖苦，使師生之間產(chǎn)生親近感，這樣的管理教育方式往往能收到更好的效果?！氨鶅鋈撸且蝗罩甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的問題不是一天造成的，轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事情。因此，作為職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該有足夠的愛心、耐心，潛心學(xué)習(xí)心理健康知識，從學(xué)生心理入手，促進(jìn)思想轉(zhuǎn)化，用愛心、誠心和耐心去撥動學(xué)生的心弦。

3.3 用信任、平等營造一個和諧的班級環(huán)境

班級的一切活動本來就是以學(xué)生為主體，如果把學(xué)校的各項(xiàng)活動比成演電影，那么班主任是導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員。所以在班級管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的積極地、主動地參與班級活動，不但要突出以學(xué)生為主體，而且要樹立一個思想：相信自己的學(xué)生，該放手時要勇于放手。其實(shí)自己有時候就是沒有勇氣放手。他們是活生生的、天真、可愛的孩子，每一個都如此不同，如果有好的引導(dǎo)他們會愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會發(fā)現(xiàn)問題，也會自己解決問題，幫助他們樹立自強(qiáng)、自信的信心，創(chuàng)建一個友善的、平等的班級環(huán)境，才能創(chuàng)造一個和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地挖掘?qū)W習(xí)的潛能和創(chuàng)造力。這樣必然能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志，更會促使他們?nèi)W(xué)習(xí)更多的知識來展示自己的那份自信。

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理教育需要多手段系統(tǒng)化實(shí)施；需要找到問題的直接和間接因素；需要給學(xué)生提供選擇正確行為的機(jī)會；盡可能利用好班主任的作用減弱問題行為的強(qiáng)度；同時還要及時的進(jìn)行個別輔導(dǎo)、心理咨詢與治療。心理的波動往往帶來一系列的行為變化。因此，職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動向，只真正教育好我們的學(xué)生。

注釋

① 楊全印，孫稼麟.學(xué)校文化研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.14-26.

② 中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見[M].1994.

③ 關(guān)鴻羽.養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐[J].中國教育學(xué)刊，1995.2.

④ 于丹.論語心得[M].中華書局，2007：14.