特別的愛給特別的你

有感而發(fā)之二十九：參賽教師劉軍（安徽省太和縣第一中學(xué)，236600）

安徽劉軍

2006年筆者曾經(jīng)參加過《中國學(xué)校體育》雜志舉辦的“全國優(yōu)秀體育教學(xué)課時計劃評比”，兩篇教案均獲三等獎，當(dāng)時對于這個結(jié)果很是不服氣，于是不放過刊登的每一篇優(yōu)秀教案和每一篇評委撰寫的參評感想，認(rèn)真研讀并從中尋找答案，從開始的口服、心服到最終的佩服，感想頗多，自我感覺也正是那次參賽開啟了我的教師生涯的新賽道！

2013年看到《中國學(xué)校體育》雜志組織“2014年全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評比”的消息時，恰逢那段時間忙于主持申報省級課題，于是就又犯了一個慣性思維的錯誤，瞟了一眼沒加思考當(dāng)即復(fù)印了十多份，鼓勵課題組的同事們參賽，把“教學(xué)案例”想當(dāng)然地認(rèn)為是時隔八年又一次的“課時計劃（教案）”評比，結(jié)果可想而知！事后，懊悔之余又一次從頭再來，和六年前一樣，筆者決定認(rèn)真地看刊登在“一線話題”欄目上的每一篇獲獎案例和對應(yīng)的點(diǎn)評，果然收獲多多。此次經(jīng)歷又給筆者補(bǔ)上了深刻、生動的一課，也最終讓筆者厘清了教案、案例的區(qū)別和概念界定。

有幸提前看到了楊維山老師《特殊的孩子需要特殊的關(guān)懷》案例，一口氣讀完后，一句歌詞即刻閃現(xiàn)在眼前：“特別的愛給特別的你！”楊老師的耐心、細(xì)心、愛心，為人師的責(zé)任心深深感動了我?！捌椒驳牟抛钭屓烁袆?！”楊老師和吳洪秀全的故事觸動了筆者心底最柔然的神經(jīng)。所謂教學(xué)相長，可能就是我們在教育孩子的同時，孩子也在影響和教育著我們。教學(xué)的過程中，我們也或多或少遇到過類似的學(xué)生，發(fā)生過類似的事情，但是處理過就算了，沒有對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的跟蹤、守護(hù)，沒有對此過程進(jìn)行積極地反思、總結(jié)繼而最終形成文字，讓自己失去了一次次絕好的剖析、提煉、提升的機(jī)會，而在日常教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題對一線教師來說恰恰是最有新意、最有價值的微課題！

反復(fù)拜讀了楊老師的案例和反思，心從不知不覺為吳洪秀全揪著到慢慢放下來，能感受到楊老師在處理學(xué)生的問題上教育方式方法、教育手段以及內(nèi)心發(fā)生著悄然的改變。在對待吳洪秀全的問題上，楊老師的處理方式從停止阻攔——狠狠批評——不管不顧（放棄）——繼續(xù)上課——主動找班主任交流——家訪，全面了解吳洪秀全成長的環(huán)境和背景，方知吳洪秀全一次次地舉起拳頭對準(zhǔn)自己的同學(xué)是對簡單粗暴的家教發(fā)出的無聲抗議，以這個年齡少有的這種極端的方式試圖喚醒教師和親人對他的注意和愛護(hù)。

沒有批評的教育是不完整的教育。問題孩子的教育是一個長時間不斷反復(fù)的過程，有好轉(zhuǎn)后一旦放松不管不顧，定會反彈，所以，吳洪秀全始終沒出楊老師的視線，“愛如空谷回聲！”楊老師換位思考，不斷檢討、反思自己，最終曉之以情，動之以理，放大優(yōu)點(diǎn)，賞識鼓勵，以自己和孩子都能接受的方式促進(jìn)著彼此成長！

吳洪秀全是幸運(yùn)的，遇到了楊維山老師，“不拋棄、不放棄，每個學(xué)生都是希望！”楊老師看似無意實則有意讓吳洪秀全擔(dān)當(dāng)自己的教學(xué)助手，幫助領(lǐng)、送器材，幫其他學(xué)生撿實心球、收發(fā)跳繩、整理體操墊.....小心呵護(hù)著孩子的內(nèi)心世界；吳洪秀全也在慢慢地、一點(diǎn)一滴地建立自信心和成就感，從一次次對其他學(xué)生舉起拳頭到幫助教師、同伴完成教學(xué)任務(wù)，還在家里養(yǎng)起了小寵物，在這一收一發(fā)的過程中，在師生一來一往的“過招”中，吳洪秀全也在“華麗蛻變”,遵守紀(jì)律了，成績提高了，更加陽光、健康、開朗、帥氣了！

吳洪秀全是幸運(yùn)的,楊老師是幸福的！愿更多的吳洪秀全能遇到像楊維山一樣的教師！

世上沒有相同的樹葉，愿每一片樹葉在師愛的陽光下茁壯成長！