陶靜

摘 要：初中思想品德課程的教學(xué)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。作為一名初中思想品德教師，務(wù)必要實(shí)施一系列行之有效的策略提高初中思想品德教學(xué)的有效性，以真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，論述了提高初中思想品德教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；有效性；策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)都是教學(xué)思想，教師想要提高教學(xué)的有效性，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是新課標(biāo)的要求。教師充當(dāng)著課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的作用是主導(dǎo)性的。因此，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，以及教學(xué)有效性的提高，在一定程度上取決于教師是不是具有新型的教學(xué)思想。然而，在實(shí)際中，大部分的教師還是未能夠擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。像填鴨式的教學(xué)模式，不注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)模式是無效或者是低效的。與此同時(shí)，教學(xué)有效性提高的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生是不是得以發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要以學(xué)生為主，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將單調(diào)枯燥的講解向生動(dòng)有趣的教授轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，將灌輸式的教學(xué)模式向引導(dǎo)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將教學(xué)課堂留給學(xué)生，積極地探究師生互動(dòng)的方式和途徑。教師應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生，要求學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、跟實(shí)際生活相聯(lián)系，提高實(shí)效性

鑒于初中思想品德這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的一些認(rèn)識(shí)和教材上的知識(shí)統(tǒng)一起來，只有如此，才使得教學(xué)多姿多彩和活潑生動(dòng)。事實(shí)上，人是在實(shí)踐過程中以及實(shí)際交往當(dāng)中形成思想品德的。為此，初中思想品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，以推動(dòng)初中學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)避免空洞的說教，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的社會(huì)生活進(jìn)行理解，以使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)與大自然，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在講解關(guān)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)所在地的一些污染現(xiàn)象進(jìn)行了解和記錄，以獲得一些信息資料，在學(xué)生認(rèn)識(shí)這些污染現(xiàn)象的前提條件下，教師再啟發(fā)學(xué)生將調(diào)查素材寫出來。在課堂上，教師為學(xué)生提供暢所欲言的時(shí)間和空間，并且要求學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的一些策略和方法進(jìn)行歸納，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)的話題應(yīng)當(dāng)新穎

教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材資源，這是新課標(biāo)的基本思想。固有的教材僅僅是為教學(xué)提供一種范本，教師不是教教材而是應(yīng)用教材。值得引起注意的是，教材的知識(shí)往往具有滯后性。教師要想提高教材的時(shí)效性，就務(wù)必根據(jù)國內(nèi)和國外的時(shí)政，提出一些新的話題讓學(xué)生探討。近些年以來，我常常要求學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，以使學(xué)生更加關(guān)注時(shí)政新聞，同時(shí)也給課堂教學(xué)提供新的話題，實(shí)施互動(dòng)性的教學(xué)。學(xué)生自己所搜集到的話題，尤其易被其他的學(xué)生所認(rèn)可，學(xué)生為了發(fā)表自身深刻和獨(dú)到的觀點(diǎn)，就一定要進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這有利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。本人結(jié)合一些時(shí)政新聞實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生更多地對(duì)他人和社會(huì)進(jìn)行了解，明確了自身在社會(huì)中的地位，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

四、組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

探究與合作式的教學(xué)模式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。合作學(xué)習(xí)有益于激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地體現(xiàn)集體的智慧，從而更好地將問題解決，同時(shí)，這也有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式是非常高效的，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種策略。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生存在不同觀點(diǎn)或者是自身難以解決的問題要求學(xué)生進(jìn)行合作。這樣，各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間能夠進(jìn)行交流和溝通，在學(xué)生自主考慮的前提條件下，激勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)，以使學(xué)生之間進(jìn)行思想上的碰撞和交流，從而有效地解決問題。小學(xué)合作的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)遵循了教育要面向所有學(xué)生的原則。比如，教師在講解如何依法自我保護(hù)這個(gè)問題的時(shí)候，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，且要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活感受說出如何面對(duì)會(huì)出現(xiàn)的一系列危險(xiǎn)，更好地依法保護(hù)自己。教師需要在小組進(jìn)行探討之后，要求小組的代表進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，然后要求各個(gè)小組之間進(jìn)行溝通和交流，如此所有的學(xué)生都充當(dāng)了評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)者的身份。在小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行交流、溝通之后，學(xué)生就能夠加深印象和理解，此外，合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作能力。

綜上所述，教師想要提高初中思想品德教學(xué)的有效性，就務(wù)必要擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，利用創(chuàng)新型的教學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。只有如此，才能夠凸顯思想品德課程的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省昆山市石浦中學(xué)）

？誗編輯 劉莉琴