李艷

【摘 要】在課堂教學(xué)中用好提問(wèn)可以啟迪思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的的最近發(fā)展區(qū)。也可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)；課堂；學(xué)習(xí)興趣；最近發(fā)展區(qū)

巴爾扎克說(shuō)：打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?/p>

一、提問(wèn)是思維的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，撬動(dòng)思維的起點(diǎn)。

例如在教授人教版必修1第三章第一節(jié)幾種金屬的化合性質(zhì)時(shí)基于學(xué)生初中學(xué)過(guò)活潑金屬能與稀鹽酸反應(yīng)，我請(qǐng)學(xué)生寫出鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式。還引發(fā)了基于理論知識(shí)推理假設(shè)，再加以驗(yàn)證的思維過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題也是引發(fā)思維的好方法。例如在教授人教版必修1第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物中過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生展示包裹著過(guò)氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴入水，脫脂棉燃燒起來(lái)了。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給自己提問(wèn)。

在人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章的教材中，第三節(jié)鹽類水解涉及溶液的酸堿性、水的電離、弱電解質(zhì)的電離、電離平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，是高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。我在這節(jié)課上首先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用PH試紙測(cè)定NaCl、Na2CO3、NH4Cl、CH3COONa等七種鹽溶液的PH。學(xué)生自己對(duì)觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)“為什么都是鹽，酸堿性卻不一樣呢？”然后組織學(xué)生對(duì)這七種鹽嘗試再?gòu)慕M成微粒角度進(jìn)行分析，找出它們的不同點(diǎn)，進(jìn)而把鹽類分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽。

學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生原有的思想水平發(fā)生沖突的時(shí)候，就能激發(fā)思考，促使學(xué)生更深入更全面甚至換角度的去考慮問(wèn)題，能幫助他們自主構(gòu)建新知識(shí)，突破難點(diǎn)。

探究式課堂中學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與度高。課堂充滿了孜孜不倦的探索，氣氛自由寬松，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣卻要發(fā)展能力是不可想象的。

二、提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的已有水平調(diào)控課堂。

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。

例如在高三有機(jī)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的練習(xí)中有這樣一道題：

某種藥物合成中間體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

有關(guān)該物質(zhì)的說(shuō)法不正確的是

A.屬于芳香族化合物

B.能發(fā)生消去反應(yīng)和酯化反應(yīng)

C.能分別與金屬Na、NaHCO3溶液反應(yīng)

D.1mol該有機(jī)物與足量NaOH溶液反應(yīng)，消耗5mol NaOH

答案為D。這道題，我認(rèn)為是酚羥基和醇羥基的性質(zhì)的比較，較簡(jiǎn)單。可沒(méi)想到，我講完之后，還有不少學(xué)生狐疑的看著我。我及時(shí)的捕捉到學(xué)生的這一認(rèn)知現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案進(jìn)行了以下活動(dòng)。

任務(wù)1：針對(duì)該題，請(qǐng)大膽的列出你的問(wèn)題，越多越好。這樣，那些平時(shí)上課沒(méi)有認(rèn)真聽的的學(xué)生也來(lái)了興致。學(xué)生列出的問(wèn)題經(jīng)整理有：

（1）什么是芳香族化合物？（2）酚羥基能消去嗎？（3）分別和鈉單質(zhì)、氫氧化鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的官能團(tuán)都有哪些？

任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)解答。

學(xué)生1：“有苯環(huán)的化合物就是芳香族化合物。”

學(xué)生2：“醇羥基鄰碳有氫可以消去，沒(méi)有學(xué)過(guò)酚羥基的消去反應(yīng)。所以我認(rèn)為不能。”

第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答較困難。

任務(wù)3：教師解答

首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了芳香族化合物、芳香烴和苯的同系物的概念和它們之間的關(guān)系。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你先記住不能，以后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)你就知道為什么了。

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生填寫下表，能反應(yīng)的打“√”。

經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的回顧，和分析，學(xué)生對(duì)這道題的解達(dá)滿意了。學(xué)生自身的知識(shí)和能力得到了發(fā)展。

對(duì)于不同的學(xué)生，最近發(fā)展區(qū)不同，有的問(wèn)題在這個(gè)班需要展開討論，在另一個(gè)班就不需要展開。教師在實(shí)施課堂環(huán)節(jié)之前要預(yù)設(shè)問(wèn)題探明學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)不同的學(xué)生水平安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式。

提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式，學(xué)生也可以通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

為了更好的發(fā)揮提問(wèn)在課堂中的作用，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)提問(wèn)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。教師提問(wèn)了，學(xué)生就要回答。但是不能保證每一個(gè)回答都是我們想要的。如果學(xué)生答得好，我們要給予及時(shí)的好評(píng)。并要留給學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳學(xué)住.新課程下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)與能力培養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2013（8）：22-23

（作者單位：北京市第一0五中學(xué)）

【摘 要】在課堂教學(xué)中用好提問(wèn)可以啟迪思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的的最近發(fā)展區(qū)。也可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)；課堂；學(xué)習(xí)興趣；最近發(fā)展區(qū)

巴爾扎克說(shuō)：打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?/p>

一、提問(wèn)是思維的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，撬動(dòng)思維的起點(diǎn)。

例如在教授人教版必修1第三章第一節(jié)幾種金屬的化合性質(zhì)時(shí)基于學(xué)生初中學(xué)過(guò)活潑金屬能與稀鹽酸反應(yīng)，我請(qǐng)學(xué)生寫出鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式。還引發(fā)了基于理論知識(shí)推理假設(shè)，再加以驗(yàn)證的思維過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題也是引發(fā)思維的好方法。例如在教授人教版必修1第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物中過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生展示包裹著過(guò)氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴入水，脫脂棉燃燒起來(lái)了。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給自己提問(wèn)。

在人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章的教材中，第三節(jié)鹽類水解涉及溶液的酸堿性、水的電離、弱電解質(zhì)的電離、電離平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，是高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。我在這節(jié)課上首先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用PH試紙測(cè)定NaCl、Na2CO3、NH4Cl、CH3COONa等七種鹽溶液的PH。學(xué)生自己對(duì)觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)“為什么都是鹽，酸堿性卻不一樣呢？”然后組織學(xué)生對(duì)這七種鹽嘗試再?gòu)慕M成微粒角度進(jìn)行分析，找出它們的不同點(diǎn)，進(jìn)而把鹽類分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽。

學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生原有的思想水平發(fā)生沖突的時(shí)候，就能激發(fā)思考，促使學(xué)生更深入更全面甚至換角度的去考慮問(wèn)題，能幫助他們自主構(gòu)建新知識(shí)，突破難點(diǎn)。

探究式課堂中學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與度高。課堂充滿了孜孜不倦的探索，氣氛自由寬松，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣卻要發(fā)展能力是不可想象的。

二、提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的已有水平調(diào)控課堂。

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。

例如在高三有機(jī)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的練習(xí)中有這樣一道題：

某種藥物合成中間體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

有關(guān)該物質(zhì)的說(shuō)法不正確的是

A.屬于芳香族化合物

B.能發(fā)生消去反應(yīng)和酯化反應(yīng)

C.能分別與金屬Na、NaHCO3溶液反應(yīng)

D.1mol該有機(jī)物與足量NaOH溶液反應(yīng)，消耗5mol NaOH

答案為D。這道題，我認(rèn)為是酚羥基和醇羥基的性質(zhì)的比較，較簡(jiǎn)單?？蓻](méi)想到，我講完之后，還有不少學(xué)生狐疑的看著我。我及時(shí)的捕捉到學(xué)生的這一認(rèn)知現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案進(jìn)行了以下活動(dòng)。

任務(wù)1：針對(duì)該題，請(qǐng)大膽的列出你的問(wèn)題，越多越好。這樣，那些平時(shí)上課沒(méi)有認(rèn)真聽的的學(xué)生也來(lái)了興致。學(xué)生列出的問(wèn)題經(jīng)整理有：

（1）什么是芳香族化合物？（2）酚羥基能消去嗎？（3）分別和鈉單質(zhì)、氫氧化鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的官能團(tuán)都有哪些？

任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)解答。

學(xué)生1：“有苯環(huán)的化合物就是芳香族化合物?！?/p>

學(xué)生2：“醇羥基鄰碳有氫可以消去，沒(méi)有學(xué)過(guò)酚羥基的消去反應(yīng)。所以我認(rèn)為不能。”

第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答較困難。

任務(wù)3：教師解答

首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了芳香族化合物、芳香烴和苯的同系物的概念和它們之間的關(guān)系。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你先記住不能，以后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)你就知道為什么了。

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生填寫下表，能反應(yīng)的打“√”。

經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的回顧，和分析，學(xué)生對(duì)這道題的解達(dá)滿意了。學(xué)生自身的知識(shí)和能力得到了發(fā)展。

對(duì)于不同的學(xué)生，最近發(fā)展區(qū)不同，有的問(wèn)題在這個(gè)班需要展開討論，在另一個(gè)班就不需要展開。教師在實(shí)施課堂環(huán)節(jié)之前要預(yù)設(shè)問(wèn)題探明學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)不同的學(xué)生水平安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式。

提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式，學(xué)生也可以通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

為了更好的發(fā)揮提問(wèn)在課堂中的作用，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)提問(wèn)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。教師提問(wèn)了，學(xué)生就要回答。但是不能保證每一個(gè)回答都是我們想要的。如果學(xué)生答得好，我們要給予及時(shí)的好評(píng)。并要留給學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳學(xué)住.新課程下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)與能力培養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2013（8）：22-23

（作者單位：北京市第一0五中學(xué)）

【摘 要】在課堂教學(xué)中用好提問(wèn)可以啟迪思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的的最近發(fā)展區(qū)。也可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】提問(wèn)；課堂；學(xué)習(xí)興趣；最近發(fā)展區(qū)

巴爾扎克說(shuō)：打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?/p>

一、提問(wèn)是思維的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，撬動(dòng)思維的起點(diǎn)。

例如在教授人教版必修1第三章第一節(jié)幾種金屬的化合性質(zhì)時(shí)基于學(xué)生初中學(xué)過(guò)活潑金屬能與稀鹽酸反應(yīng)，我請(qǐng)學(xué)生寫出鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式。還引發(fā)了基于理論知識(shí)推理假設(shè)，再加以驗(yàn)證的思維過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題也是引發(fā)思維的好方法。例如在教授人教版必修1第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物中過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生展示包裹著過(guò)氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴入水，脫脂棉燃燒起來(lái)了。

2.讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給自己提問(wèn)。

在人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章的教材中，第三節(jié)鹽類水解涉及溶液的酸堿性、水的電離、弱電解質(zhì)的電離、電離平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，是高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。我在這節(jié)課上首先讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用PH試紙測(cè)定NaCl、Na2CO3、NH4Cl、CH3COONa等七種鹽溶液的PH。學(xué)生自己對(duì)觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)“為什么都是鹽，酸堿性卻不一樣呢？”然后組織學(xué)生對(duì)這七種鹽嘗試再?gòu)慕M成微粒角度進(jìn)行分析，找出它們的不同點(diǎn)，進(jìn)而把鹽類分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、弱酸弱堿鹽。

學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生原有的思想水平發(fā)生沖突的時(shí)候，就能激發(fā)思考，促使學(xué)生更深入更全面甚至換角度的去考慮問(wèn)題，能幫助他們自主構(gòu)建新知識(shí)，突破難點(diǎn)。

探究式課堂中學(xué)生思維活躍，積極思考，主動(dòng)參與度高。課堂充滿了孜孜不倦的探索，氣氛自由寬松，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣卻要發(fā)展能力是不可想象的。

二、提問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的已有水平調(diào)控課堂。

最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。

例如在高三有機(jī)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的練習(xí)中有這樣一道題：

某種藥物合成中間體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

有關(guān)該物質(zhì)的說(shuō)法不正確的是

A.屬于芳香族化合物

B.能發(fā)生消去反應(yīng)和酯化反應(yīng)

C.能分別與金屬Na、NaHCO3溶液反應(yīng)

D.1mol該有機(jī)物與足量NaOH溶液反應(yīng)，消耗5mol NaOH

答案為D。這道題，我認(rèn)為是酚羥基和醇羥基的性質(zhì)的比較，較簡(jiǎn)單。可沒(méi)想到，我講完之后，還有不少學(xué)生狐疑的看著我。我及時(shí)的捕捉到學(xué)生的這一認(rèn)知現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案進(jìn)行了以下活動(dòng)。

任務(wù)1：針對(duì)該題，請(qǐng)大膽的列出你的問(wèn)題，越多越好。這樣，那些平時(shí)上課沒(méi)有認(rèn)真聽的的學(xué)生也來(lái)了興致。學(xué)生列出的問(wèn)題經(jīng)整理有：

（1）什么是芳香族化合物？（2）酚羥基能消去嗎？（3）分別和鈉單質(zhì)、氫氧化鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的官能團(tuán)都有哪些？

任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)解答。

學(xué)生1：“有苯環(huán)的化合物就是芳香族化合物?！?/p>

學(xué)生2：“醇羥基鄰碳有氫可以消去，沒(méi)有學(xué)過(guò)酚羥基的消去反應(yīng)。所以我認(rèn)為不能?！?/p>

第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答較困難。

任務(wù)3：教師解答

首先教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了芳香族化合物、芳香烴和苯的同系物的概念和它們之間的關(guān)系。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你先記住不能，以后進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)你就知道為什么了。

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生填寫下表，能反應(yīng)的打“√”。

經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的回顧，和分析，學(xué)生對(duì)這道題的解達(dá)滿意了。學(xué)生自身的知識(shí)和能力得到了發(fā)展。

對(duì)于不同的學(xué)生，最近發(fā)展區(qū)不同，有的問(wèn)題在這個(gè)班需要展開討論，在另一個(gè)班就不需要展開。教師在實(shí)施課堂環(huán)節(jié)之前要預(yù)設(shè)問(wèn)題探明學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)不同的學(xué)生水平安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式。

提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方式，學(xué)生也可以通過(guò)回答問(wèn)題檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

為了更好的發(fā)揮提問(wèn)在課堂中的作用，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)提問(wèn)時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。教師提問(wèn)了，學(xué)生就要回答。但是不能保證每一個(gè)回答都是我們想要的。如果學(xué)生答得好，我們要給予及時(shí)的好評(píng)。并要留給學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳學(xué)住.新課程下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)與能力培養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2013（8）：22-23

（作者單位：北京市第一0五中學(xué)）