文/楊國艷

摘 要：探究式學習模式是一個新的教學理念，是新課程標準下重點提倡和應用的教學模式。針對初中化學教學中探究式學習模式的構建進行分析與探討，為初中的化學教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：探究式學習；化學教學；學習模式構建

探究式學習就是在教師的指導下，學生進行自主地學習，以教材的教學內容為主，進行學生自主的學習活動，并且對課程進行研究和討論，讓學生在學習中發(fā)現問題，提出質疑，并且找到解決的方法，是一種運用于實際的學習方式。根據實際情況提出問題，然后進行假設猜想，自己設計實驗方案進行認證，最后得到結論并應用到實際中，這是探究式學習的基本程序。

一、根據實際，提出問題

探究式學習的基礎就是提出問題，問題的提出也是探究式學習的核心。初中的化學教學是一個以實驗為主的自然學科，因此學生一定要結合課本知識設計情境，提出問題，進而進行化學實驗。比如說，在氫氧化鈉和無色酚酞的反應實驗中，學生可以提出如下問題：

1.在哪些裝置中可以進行氫氧化鈉和無色酚酞的反應實驗呢？

2.在實驗之中無色酚酞試液為什么會變紅呢？

3.是什么物質使它變紅的呢？

在這樣的問題設置下，學生會自主地去學習并且進行實驗，在學習中自然就會了解并掌握了氫氧化鈉和無色酚酞反應實驗，并且會對實驗有深刻的印象。

二、自主探究，自學探索

通過學生親自動手的實驗學生可以知道“是什么”，這只是初步的了解，學生還須知道“為什么”，這就要學生對實驗現象進行大膽的假想和猜測了，并盡量去發(fā)現實驗中的知識點。比如說，在上面的實驗中學生還可以對無色酚酞試液變紅的原因進行假設：

1.試驗中的水分子造成無色酚酞試液變紅。

2.鈉離子使無色酚酞試液變紅。

在這樣的猜想下，學生會對實驗有進一步的、仔細的觀察，開拓了學生的思維和創(chuàng)新精神。

三、在討論中解答疑惑，獲得新的知識

通過學生自主的實驗，會使學生的一些疑問得到解決，但是還是有一些不明白的問題，這時就需要學生通過探討和彼此的交流進行解決了。學生之間自由發(fā)言，積極討論，并進行相互的補充，這樣學生心里的疑問就可以得到解答了，還可以對實驗有進一步的回憶，了解知識點掌握得正確與否，避免了學習知識的漏洞，而教師要對學生進行鼓勵，使學生可以暢所欲言，這樣才能使探究式學習有更好的學習效果。

四、鞏固新知，拓展應用

在學生的疑問得到解決之后，教師還要鼓勵學生對實驗進行反思，讓學生對實驗活動的印象加深，使學生學習的興趣提高。學生要將自己在實驗中學到的新知識和書本的理論聯系起來并且應用到實際中。使學生掌握新的方法，鞏固所學習到的知識，并且使學生有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的思想。

總之，探究式學習模式是提高學生學習能力的有效途徑，它可以讓學生在實驗中掌握知識，并且熟練地記于心中，是初中化學教學模式新的探索。

參考文獻：

孫海波，賈玉杰.探究式學習理論在化學教學中的應用與思考［J］.現代中小學教育，2006（03）.

編輯 韓 曉