趙秀娟

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)從自然、社會(huì)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇和確定問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)，在探究過(guò)程中獲得體驗(yàn)、技能、知識(shí)和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要途徑之一。小學(xué)生年齡小、對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)方式的領(lǐng)會(huì)還處于探索過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成具有重要作用。那么，在小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)注意哪幾方面呢？

激發(fā)興趣，刺激探究欲望

興趣是探究的起點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缋?，這種需要特別強(qiáng)烈。小學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少、好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的事物或現(xiàn)象都感興趣。

因此，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特征和能力水平等因素，抓住思維能力的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的情境中。通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)。

師生互動(dòng)，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在師生共同合作下探索新知識(shí)是探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)有之意。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究性活動(dòng)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。然而，教師們?cè)趯?shí)際授課中認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的知識(shí)和技能還很稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ň惋@得尤為重要。

教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有益的啟發(fā)。常見(jiàn)的探究方法有：在游戲中探究、在操作中探究、在猜想中探究等。通過(guò)結(jié)合這些有趣味的活動(dòng)，并讓學(xué)生親身實(shí)踐、動(dòng)手參與其中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維的能動(dòng)性的目的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和有趣味的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

注重合作，實(shí)現(xiàn)多維參與

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，而這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。

如在講解某一問(wèn)題時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生談一下對(duì)此問(wèn)題的理解，然后讓其他同學(xué)就此問(wèn)題繼續(xù)談?wù)勊麄兊南敕?，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，思維互動(dòng)，啟發(fā)多方面的思考。學(xué)生之間的互動(dòng)交流會(huì)給各自提供更廣泛的思維空間，且在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)積極參與，都希望自己能夠提出與眾不同的見(jiàn)解，這樣就可以防止部分學(xué)生唱獨(dú)角戲、部分學(xué)生坐冷板凳、不參與課堂教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象的發(fā)生。

營(yíng)造氛圍，保證良好效果

探究式學(xué)習(xí)需要教師真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，在課堂上積極營(yíng)造民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想、參與學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供獨(dú)立思考和探索交流的時(shí)間和空間。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，不要因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)效性要求，而約簡(jiǎn)、壓縮探究過(guò)程，否則可能欲速則不達(dá)。教師應(yīng)關(guān)注各個(gè)探究環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。營(yíng)造和諧有序的課堂探究氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)合理的探究過(guò)程，保證良好的探究學(xué)習(xí)效果。

積極評(píng)價(jià)，共同體驗(yàn)成功

教學(xué)中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且還需要讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的，學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺(jué)就會(huì)增強(qiáng)探究的興趣，教師對(duì)每一種探究結(jié)果都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和積極的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。然后再選擇最好的探究方式進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，慢慢地就習(xí)慣了探究，最終喜歡上探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

因此，教師要給全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)空，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的胚芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，使教學(xué)充滿活力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能讓學(xué)生在探究中熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí)和能力。endprint