高谷民

為配合江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)，區(qū)教研室對(duì)筆者所在的蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。其中，區(qū)化學(xué)教研員陶興學(xué)從聽課評(píng)課、檢查備課和作業(yè)批改、舉行座談、總結(jié)交流等方面調(diào)研了學(xué)校的化學(xué)教學(xué)工作。

調(diào)研一：“點(diǎn)”上觀察

課堂教學(xué) 通過對(duì)初三年級(jí)的調(diào)查匯總，調(diào)研組給出如下信息。其一，正面評(píng)價(jià)：全體化學(xué)教師都較敬業(yè)，注意了教學(xué)三維目標(biāo)的完整性；知識(shí)與技能目標(biāo)普遍得到較好的落實(shí)，對(duì)教材內(nèi)容表述清晰、重點(diǎn)突出。具體表現(xiàn)為：許多化學(xué)老師都著意讓學(xué)生動(dòng)起來，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，所查項(xiàng)目都能認(rèn)真完成，協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)。其二，存在問題：課堂教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不完整。其中，知識(shí)技能目標(biāo)普遍較落實(shí)，而過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較低；不少教師還是注重考慮如何“教會(huì)”學(xué)生，而不是研究如何“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；課堂上依然是教師的“獨(dú)角戲”，講的多，滿堂灌，看不到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法、手段總體上比較傳統(tǒng)，感染性不強(qiáng)；問題設(shè)計(jì)缺乏深度與梯度；某些課容量不夠，合作討論流于形式等。其三，參考建議：加強(qiáng)集體備課，深入鉆研教材，采取多種教學(xué)策略訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次地思考問題。設(shè)計(jì)問題情景，展開教學(xué)；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；要精心設(shè)計(jì)板書，優(yōu)化設(shè)置問題。

興趣態(tài)度 隨機(jī)抽取了48位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要提了3個(gè)問題。問題一：“你最喜歡什么樣的化學(xué)老師？”綜合學(xué)生意見：知識(shí)淵博、幽默、舉止大方、時(shí)尚、民主平等、靈活開放。問題二：“你覺得化學(xué)課難嗎？你對(duì)化學(xué)課的感受是怎樣的？”綜合學(xué)生意見：較難，但認(rèn)真聽講、多訓(xùn)練就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)；氣氛不活躍，希望老師幽默一些。問題三：“你對(duì)上好化學(xué)課有何建議？”綜合學(xué)生意見：希望老師上課生動(dòng)幽默，多一點(diǎn)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；作業(yè)布置少一點(diǎn)，不要拖課……

調(diào)研二：“面”上關(guān)注

蘇州工業(yè)園區(qū)主要由原來的城市郊區(qū)構(gòu)成，所謂開發(fā)區(qū)教育，實(shí)際上是農(nóng)村教育和“移民”教育的組合體。像這樣的中學(xué)，園區(qū)內(nèi)有好幾所。區(qū)教研室隨即展開了延伸調(diào)查，選擇了6所初中的24名化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。下面是幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，可以看作“面”上掃描。

從表一中可以看到，化學(xué)教師過于依賴于“別人的練習(xí)”，有的教師離開了這些“別人的練習(xí)”簡(jiǎn)直寸步難行。從表二中不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說十分復(fù)雜，教學(xué)手段的單一陳舊是主要問題之一。由表三中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學(xué)教師不能跳出教材來教教材。這兩個(gè)教材，前者是指化學(xué)教材，后者是指學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的化學(xué)知識(shí)以及應(yīng)獲得的思維訓(xùn)練等。

對(duì)策研究

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀 教育觀念的轉(zhuǎn)變是今后課堂教學(xué)改革的重中之重，同時(shí)這種轉(zhuǎn)變與更新不可能一蹴而就，需要廣大一線化學(xué)教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異的原則。常見的分層次教學(xué)，是對(duì)這一原則最好的詮釋。此外，要樹立整體評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化以及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

深化課堂教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 第一，努力實(shí)現(xiàn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師做課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、課程教學(xué)的革新者，這就和傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的差異。所謂組織者，要求教師不僅是把學(xué)生集體組織起來，更重要的是要把教師本人、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等課程要素組織起來，以取得最佳的教學(xué)效果。所謂引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，不僅是引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握所學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生自?shī)^其力、自致其知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。第二，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)改變過去從教師到學(xué)生的單向教學(xué)互動(dòng)，建立一種有效的、雙向或多向的教學(xué)互動(dòng)。老師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)有效的運(yùn)行，避免“啟而不發(fā)”“滿堂問”，討論探究問題過深或過淺的現(xiàn)象，化學(xué)教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是教師應(yīng)教學(xué)民主，建立平等和諧的師生關(guān)系；二是要多向互動(dòng)，多層互動(dòng)，如從教師到學(xué)生、從學(xué)生到教師、從學(xué)生到學(xué)生等；三是教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教學(xué)媒體靈活地開展互動(dòng)，決不能搞形式、圖熱鬧。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將著力點(diǎn)放在以下幾處：教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體性；問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，力求難易適中。

建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制 新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入發(fā)展，沒有一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)管理制度和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來支撐和保障，是難以想象的。首先必須建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，讓廣大教師參與學(xué)校的管理。如建立健全教職工代表大會(huì)制度、校務(wù)公開制度、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度等。同時(shí)，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)機(jī)制。在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和教學(xué)改革的方向。在教師考評(píng)結(jié)果的使用上，要為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢詾榻處熃⒊砷L(zhǎng)檔案袋，幫助教師全面了解自己的發(fā)展，以便明確自己今后的成長(zhǎng)和努力方向。endprint