徐明津等

【關(guān)鍵詞】留守初中生 生活事件

心理資本 主觀幸福感

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0011-02

留守兒童一般是指父母一方或雙方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地寄養(yǎng)在親戚家或自我照顧而不能和父母雙方共同生活在一起的未成年人[1]。與非留守兒童相比，他們面臨著親情缺失、親子教育匱乏與監(jiān)護(hù)缺乏的三重困境，這對留守兒童的情緒、行為、人格與自我意識等造成消極影響 [2]。有研究表明留守兒童性格內(nèi)向孤僻 [3]，情緒不穩(wěn)定，易出現(xiàn)抑郁、社交焦慮、低自尊等心理障礙與行為問題 [4]-[6]。本研究以廣西留守初中生這一特殊群體為被試，探究留守初中生在不利環(huán)境下與非留守初中生在生活事件、心理資本與主觀幸福感之間的差異，并討論可能存在的原因，為廣西留守初中生的心理健康教育提供實(shí)證依據(jù)。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

采取分層整群抽樣法。在廣西抽取4所農(nóng)村初級中學(xué)的七年級至九年級共530名初中生作為研究對象，共回收有效問卷510份，有效回收率為96.23%。留守初中生的年齡在13-17歲之間。

（二）研究工具

采用劉賢臣等人編制的《青少年生活事件量表》，張闊等人編制《積極心理資本量表》，鄭雪等人改編的《總體主觀幸福感分量表》進(jìn)行調(diào)查研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

（一）廣西留守初中生生活事件、心理資本與主觀幸福感的現(xiàn)狀

對受測廣西留守初中生和非留守初中生生活事件得分及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等因子得分進(jìn)行比較。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了健康適應(yīng)因子得分上留守初中生顯著高于非留守初中生（t=5.781，P<0.001）外，其他因子并未達(dá)到顯著水平。對受測廣西留守初中生和非留守初中生的心理資本和主觀幸福感得分及各因子得分進(jìn)行比較，結(jié)果表明留守初中生心理資本平均分、主觀幸福感平均分和自我效能、樂觀等因子得分與非留守初中生并不存在統(tǒng)計(jì)差異。

（二）廣西留守初中生生活事件、心理資本與主觀幸福感的影響因素

為具體分析受測留守初中生生活事件、心理資本與主觀幸福感的影響因素，采用多因素方差分析考察性別、年級等因素對廣西留守初中生生活事件、心理資本與主觀幸福感的影響。結(jié)果顯示：喪失和其他的性別主效應(yīng)顯著（F=4.664或5.183，P<0.05）；心理資本及韌性的性別主效應(yīng)顯著（F=5.703或5.018，P<0.05）；學(xué)習(xí)壓力和其他的年級主效應(yīng)顯著（F=5.790或3.372，P<0.01或0.05）；人際關(guān)系和受懲罰上性別與年級的交互作用顯著（F=

3.049或5.136，P<0.05或0.01）。

進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，在喪失、其他、韌性與心理資本四個(gè)因子上，男留守初中生得分均顯著高于女留守初中生。對生活事件和心理資本年級主效應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的LSD（最小顯著性法）檢驗(yàn)表明，九年級留守學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大，其次是八年級留守學(xué)生，最后是七年級留守學(xué)生；在其他因子上，七年級留守學(xué)生得分顯著低于八年級留守學(xué)生。對人際關(guān)系和受懲罰因子做性別與年級的簡單效應(yīng)分析，發(fā)現(xiàn)在人際關(guān)系上，七年級男留守學(xué)生得分顯著高于九年級男留守學(xué)生。在受懲罰因子上，七年級、八年級男留守學(xué)生得分顯著高于九年級男留守學(xué)生；八年級、九年級女留守學(xué)生得分顯著高于七年級女留守學(xué)生。

三、討論

T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，留守初中生健康適應(yīng)得分顯著高于非留守初中生?？赡艿脑蚴窃谔厥猸h(huán)境下成長的留守初中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性與生活自理能力 [7]，相對于非留守初中生，他們的生活更加規(guī)律，身體素質(zhì)更高。留守初中生與非留守初中生在主觀幸福感上差異不顯著，處于不利環(huán)境并不一定會導(dǎo)致不利的發(fā)展，在他們的發(fā)展過程中，存在心理資本等保護(hù)性因素，可以降低甚至避免不利環(huán)境帶給留守初中生的消極影響，而心理資本在留守初中生與非留守初中生之間也沒有顯著差異。研究還發(fā)現(xiàn)，留守初中生與非留守初中生在生活事件上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

多因素方差分析顯示，男留守初中生在喪失、其他、韌性與心理資本得分上顯著高于女留守初中生。在面對親人重病或逝去時(shí)，男生可能會感到之前沒有的責(zé)任壓在自己身上，會肩負(fù)起更多的家庭責(zé)任。他們獨(dú)立性更強(qiáng)，缺乏父母約束，容易出現(xiàn)不良行為，對家庭成員的打罵感受更加強(qiáng)烈，也更加理解父母打工的辛勞，也可能是適應(yīng)了留守這樣一種環(huán)境 [8]，從而具有比女留守初中生更強(qiáng)的韌性與更高的心理資本。學(xué)習(xí)壓力隨年級升高呈上升趨勢，這是留守初中生面對升學(xué)壓力的結(jié)果。八年級留守學(xué)生在其他因子得分上顯著高于七年級留守學(xué)生，原因可能是八年級學(xué)生經(jīng)歷的負(fù)性生活事件更多，從而對他們造成了更多不利的影響。

性別與年級的簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，九年級男留守學(xué)生在人際關(guān)系上顯著低于七年級男留守學(xué)生，原因可能是九年級男生要面對升學(xué)壓力和對未來發(fā)展的抉擇，遇事不會主動(dòng)跟他人溝通，隨著青春期的到來情緒波動(dòng)大，也具有自我封閉的傾向 [9]。七年級、八年級男留守學(xué)生受懲罰得分顯著高于九年級男留守學(xué)生，原因可能是九年級男留守學(xué)生對懲罰等負(fù)性事件形成了固有的應(yīng)對方式，從而減弱了對他們的負(fù)性作用。研究還發(fā)現(xiàn)，八年級、九年級女留守學(xué)生受懲罰得分顯著高于七年級女留守學(xué)生，原因可能是八年級、九年級女留守學(xué)生在自尊心、獨(dú)立性方面顯著提高，其心理更加敏感，負(fù)性事件對他們的影響更大。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該針對不同年級不同性別的留守初中生有的放矢地開展心理健康教育工作。比如：重視留守初中女生的心理教育工作；加強(qiáng)九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力輔導(dǎo)；注重九年級男生的人際關(guān)系訓(xùn)練等。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康教育課、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢、舉辦主題性心理健康教育活動(dòng)等方法提升留守初中生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)留守初中生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]陳新花，李珍連.廣西邊境地區(qū)農(nóng)村留守兒童的社會化差異分析——以崇左市龍州縣金龍鎮(zhèn)的兒童個(gè)案調(diào)查為例[J].西北人口，2008，（2）.

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[9]陳友慶，張瑞.留守初中生的社會支持與心理韌性的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（9）：1393-1396.

注：本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《廣西農(nóng)村留守初中生心理資本的測量及開發(fā)研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2013A001）的研究成果之一。

（責(zé)編 歐孔群）endprint