唐玲　白森泉

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)400個(gè)字了。在這些字中，有些字寶寶音同卻形不同，叫“同音異形字”；有些字的形很像，叫——

生：形近字。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)區(qū)分并記住這兩類字寶寶。

二、區(qū)別同音異形字

1.“公”和“工”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：公 工）

師：我們迎接第一組字寶寶，它們是——

生：公和工。

師：你們看，（出示甲骨文：■）很早的時(shí)候，“公”字下面是一個(gè)“口”，表示器皿。在學(xué)習(xí)數(shù)的時(shí)候，老師說(shuō)過(guò)，“八”最早表示把東西分成兩份，因此，“公”就表示平分器皿中的東西。誰(shuí)能用“公”組詞呢？

生：公平，公園……

師：后來(lái)“公”下面的“口”逐漸演變成了“厶”形。請(qǐng)同學(xué)們書空。

（生書空）

師：再請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，（出示甲骨文：■）猜猜是什么字？

生：工。

師：你是怎么猜到的？

生：它的形狀和“工”字很像。

生：做手工。

師：對(duì)啦，“手工”就是靠手的技能做出的工作。區(qū)別了這兩個(gè)字，我們來(lái)做填空游戲，兩個(gè)字寶寶的家各是哪個(gè)呢？（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：（公）園，（工）人，（公）正，（工）作。

【點(diǎn)評(píng)：根據(jù)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，識(shí)字復(fù)習(xí)將學(xué)生容易搞錯(cuò)的同音異形字歸為一類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，再兩兩對(duì)比，以形義差異引起學(xué)生注意，理解形異的原因在于“義”異，便于學(xué)生掌握兩字的形音義。解析過(guò)后及時(shí)做練習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用，可以提高復(fù)習(xí)效率?！?/p>

2.“有”和“友”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：有 友）

生：我知道，是“友”字。

師：是呀，“朋友”的“友”字就是兩只右手相疊?？瑫鴮⑸厦妗坝帧弊值墓P畫變?yōu)橐粰M一撇。再看“有”字，上面的一橫一撇表示什么？（生：是“又”字，右手的意思。）下面是“月肉旁”，合起來(lái)表示手拎著肉。我們知道了“友”和“有”上部相同，下部的偏旁不同表示意思不同。請(qǐng)同學(xué)們填空。（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：我（有）一個(gè)好朋（友）。

3.“時(shí)”和“識(shí)”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：時(shí) 識(shí)）

師：很久以前，我們的祖先在白天活動(dòng)，利用太陽(yáng)的早升晚落來(lái)掌握時(shí)間。所以“時(shí)”就是——

生：日字旁。

師：右旁是“寸”，“寸”指我們手腕的寸口，很短，所以，“時(shí)”就有“一寸光陰一寸金”的意思，表示——

生：時(shí)間很寶貴。

師：再看“識(shí)”字，“識(shí)”的部首是——

生：言字旁。

師：用言字旁表示此人善于言談，知道的很多。認(rèn)識(shí)，就有知道的意思。這兩個(gè)稍微難的字掌握了，我們就能把下面四個(gè)字寶寶準(zhǔn)確送到家了。（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：秋天是個(gè)豐收的好（時(shí)）節(jié)。

生：她不認(rèn)（識(shí)）這個(gè)人。

生：哥哥今年（十）歲了。

生：馬路邊有一塊大（石）頭。

4.“葉”和“夜”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：葉 夜）

師：“葉”右旁是“十”，表示葉子很多?！耙埂北容^難，右下方的偏旁是“夕”字再加捺，“夕”表示——

生：晚上。

師：“夕”有兩個(gè)意思，一是日落的時(shí)候，指黃昏；另一個(gè)是晚上。在“夜”字里表示——

生：晚上。

師：對(duì)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)填空？

生：秋天，樹(shù)上的（葉）子開(kāi)始落了。

生：媽媽今天要上（夜）班。

師：什么叫夜班？

生：就是晚上上的班。

師：那白天上的班叫——

生：白班。

師：早晨上的班叫——

生：早班。

【點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)小學(xué)生已有一定的識(shí)字量，由“夜班”拓展出“白班、早班”，分析同音異形字時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生聯(lián)系已知知識(shí)的擴(kuò)詞機(jī)會(huì)，可增加識(shí)字量和詞匯量?！?/p>

5.“半”和“伴”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：半 伴）

師：剛才我們說(shuō)了，“八”表示——

生：把東西分兩份。

師：如果把“八”和“?！狈旁谝黄?，（出示金文“■”）是什么意思？

生：把牛分成兩半。

師：牛從中間分開(kāi)，就成了“半”個(gè)。不過(guò)，楷書的“半”與金文字形有什么不同？

生：“八”變成了兩點(diǎn)，“牛”角的一撇也沒(méi)有了。

師：好。我們給“半”加一個(gè)單立人，就變成——

生：伴。

師：“伴”表示關(guān)系很好的人在一起，比如班里的每個(gè)同學(xué)都是你的——

生：小伙伴。

師：我們也把這兩個(gè)字送回家。（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：他是我的小伙（伴）。

生：蘋果分給你一（半）。

【點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一，由“八”到“公”到“半”再到“伴”，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字系統(tǒng)步步深入地分析字形，既便于學(xué)生聯(lián)想識(shí)記，也傳授了科學(xué)的識(shí)字方法，是一舉多得的教學(xué)策略?！?/p>

6.“坐”和“座”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：坐 座）

師：這兩個(gè)字在用的時(shí)候特別容易出錯(cuò)。誰(shuí)先給大家分析“坐”字？

生：“坐”是兩“人”坐在“土”堆上。

師：對(duì)，所以這是一個(gè)表示動(dòng)作的字。誰(shuí)能給它找朋友？

生：坐下。

生：坐好。

師：再看“座”字，它多了一個(gè)廣字頭。廣字頭表示“寬敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我們教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

師：誰(shuí)能正確地運(yùn)用這兩個(gè)字說(shuō)一句話？

生：我家門前有一座橋。

生：我坐汽車時(shí)給老爺爺讓座位。

師：一句話中出現(xiàn)了兩個(gè)zuò，哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)分別是哪兩個(gè)zuò？

生：“坐汽車”的“坐”沒(méi)有廣字頭，“讓座位”的“座”有廣字頭。

師：一個(gè)是表示動(dòng)作的詞，另一個(gè)是表示物體名稱的詞。

7.“他”“她”“它”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：他 她 它）

師：誰(shuí)能告訴老師“他”和“她”有什么不同？

生：?jiǎn)瘟⑷说氖悄猩摹八?，女字旁的是女生的“她”?/p>

師：對(duì)呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么動(dòng)物要用哪一個(gè)呢？

（生搖頭）

師：你們看，甲骨文“■”像什么？

生：像一個(gè)魚鉤。

師：如果它表示一個(gè)動(dòng)物的話，你們覺(jué)得像什么動(dòng)物呢？

生：蛇。

師：對(duì)，這是一條蛇的形狀，圓腦袋，彎身子。后來(lái)寫作“它”，用來(lái)表示除了人類以外的動(dòng)物和事物。而表示蛇的字，就加個(gè)“蟲(chóng)”字旁造出“蛇”字來(lái)表示。哪個(gè)小朋友想把這三個(gè)字寶寶送回家？（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可愛(ài)，我很喜歡（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、對(duì)比形近字，區(qū)分形差異

師：我們的漢字特別神奇，有些字長(zhǎng)得很像，跟雙胞胎似的，這類字我們叫它“形近字”。你們瞧，它們來(lái)了。

1.“人”和“入”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：人 入）

師：這兩個(gè)字有什么不同？

生：“人”字的那個(gè)捺要寫在撇的中間，“入”字的捺要從撇的上面寫。

師：（出示甲骨文：■）這個(gè)字像手臂前伸側(cè)面站立的人形。后來(lái)偏旁寫作“亻”，單字寫作“人”。“入”字呢？（出示甲骨文：■）

生：看起來(lái)就像是一個(gè)箭頭的樣子。

師：古文字里像箭頭的形狀，以尖頭表示容易進(jìn)入的意思。后來(lái)楷書寫作“入”。同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？

生：要注意第二筆的捺要蓋住左邊的撇。

師：誰(shuí)能給“入”字找一找朋友？

生：進(jìn)入。

生：出入。

師：下面填空該怎么選呢？

生：公園的（入）口有很多（人）。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形近字的不同點(diǎn)及原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫字要點(diǎn)，在理解中識(shí)字寫字，可培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。】

2.“木”和“本”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：木 本）

生：木頭可以做成本子。

3.“小”和“少”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：毛 手）

師：這兩個(gè)字只有最后一筆不同。

生：“毛”是豎彎鉤，“手”是豎鉤。

生：“毛”字和“手”字中間的一筆方向不一樣。“毛”字朝右邊，“手”字朝左邊，做左偏旁寫作“扌”，也是豎鉤朝左邊。

【點(diǎn)評(píng)：“毛”“手”易混淆，源于學(xué)生不知二者的形義關(guān)系，用溯源法結(jié)合楷書筆畫，分析比較“毛”與“手”的字形，加強(qiáng)視覺(jué)感，從而使得學(xué)生記憶深刻?！?/p>

四、練習(xí)書寫

（師課件出示：木 本 毛 手）

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地觀察這四個(gè)字，拿出生字本一個(gè)字寫三遍。做到“三個(gè)一”，還要注意“頭正、肩平、腳著地”。同時(shí)要注意筆畫、筆順。寫的時(shí)候“撇、捺”要像“滑滑梯”一樣舒展開(kāi)。

（生書寫）

師：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（師評(píng)生所寫之字）

師：“木”字的撇、捺要從交點(diǎn)出發(fā)，不能從豎的中間開(kāi)始寫?！氨尽弊值南旅嬉粰M不要漏掉，這是樹(shù)木的根，我們不能忘本哦。

師：“毛”字的最后一筆寫得再舒展些，這樣就更好看了，注意與“手”書寫的方向不同。

【點(diǎn)評(píng)：練寫漢字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上寫字，講解書寫知識(shí)，重視寫字姿勢(shì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)作用，雖只寫了四個(gè)字，但其書寫規(guī)律，足以“反三”——這才是真正的長(zhǎng)效。】

【總評(píng)：溫儒敏、巢宗祺教授主編的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》一書在論述識(shí)字教學(xué)中指出：“提倡漢字科學(xué)與認(rèn)知心理科學(xué)同時(shí)進(jìn)入課堂……漢字的本體結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，用科學(xué)去激發(fā)興趣，以有規(guī)律的思維訓(xùn)練為前提去探索如何生動(dòng)活潑和減輕負(fù)擔(dān)……”該課復(fù)習(xí)了23個(gè)字，寫字4個(gè)，擴(kuò)詞若干，教學(xué)效率比較高。但教法上，唐老師卻沒(méi)讓學(xué)生反復(fù)死記，也未亂編漢字故事來(lái)幫助記憶，而是依據(jù)漢字科學(xué)，將容易混淆的字分為同音異形字和形近字兩大類，依類兩兩對(duì)比解析，突出其差異，說(shuō)明其原因，引起了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，這是一節(jié)值得推薦的文字復(fù)習(xí)課?！?/p>

（作者單位：福建廈門市海滄區(qū)東瑤小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

生：坐好。

師：再看“座”字，它多了一個(gè)廣字頭。廣字頭表示“寬敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我們教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

師：誰(shuí)能正確地運(yùn)用這兩個(gè)字說(shuō)一句話？

生：我家門前有一座橋。

生：我坐汽車時(shí)給老爺爺讓座位。

師：一句話中出現(xiàn)了兩個(gè)zuò，哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)分別是哪兩個(gè)zuò？

生：“坐汽車”的“坐”沒(méi)有廣字頭，“讓座位”的“座”有廣字頭。

師：一個(gè)是表示動(dòng)作的詞，另一個(gè)是表示物體名稱的詞。

7.“他”“她”“它”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：他 她 它）

師：誰(shuí)能告訴老師“他”和“她”有什么不同？

生：?jiǎn)瘟⑷说氖悄猩摹八?，女字旁的是女生的“她”?/p>

師：對(duì)呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么動(dòng)物要用哪一個(gè)呢？

（生搖頭）

師：你們看，甲骨文“■”像什么？

生：像一個(gè)魚鉤。

師：如果它表示一個(gè)動(dòng)物的話，你們覺(jué)得像什么動(dòng)物呢？

生：蛇。

師：對(duì)，這是一條蛇的形狀，圓腦袋，彎身子。后來(lái)寫作“它”，用來(lái)表示除了人類以外的動(dòng)物和事物。而表示蛇的字，就加個(gè)“蟲(chóng)”字旁造出“蛇”字來(lái)表示。哪個(gè)小朋友想把這三個(gè)字寶寶送回家？（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可愛(ài)，我很喜歡（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、對(duì)比形近字，區(qū)分形差異

師：我們的漢字特別神奇，有些字長(zhǎng)得很像，跟雙胞胎似的，這類字我們叫它“形近字”。你們瞧，它們來(lái)了。

1.“人”和“入”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：人 入）

師：這兩個(gè)字有什么不同？

生：“人”字的那個(gè)捺要寫在撇的中間，“入”字的捺要從撇的上面寫。

師：（出示甲骨文：■）這個(gè)字像手臂前伸側(cè)面站立的人形。后來(lái)偏旁寫作“亻”，單字寫作“人”?！叭搿弊帜?？（出示甲骨文：■）

生：看起來(lái)就像是一個(gè)箭頭的樣子。

師：古文字里像箭頭的形狀，以尖頭表示容易進(jìn)入的意思。后來(lái)楷書寫作“入”。同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？

生：要注意第二筆的捺要蓋住左邊的撇。

師：誰(shuí)能給“入”字找一找朋友？

生：進(jìn)入。

生：出入。

師：下面填空該怎么選呢？

生：公園的（入）口有很多（人）。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形近字的不同點(diǎn)及原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫字要點(diǎn)，在理解中識(shí)字寫字，可培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

2.“木”和“本”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：木 本）

生：木頭可以做成本子。

3.“小”和“少”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：毛 手）

師：這兩個(gè)字只有最后一筆不同。

生：“毛”是豎彎鉤，“手”是豎鉤。

生：“毛”字和“手”字中間的一筆方向不一樣?！懊弊殖疫叄笆帧弊殖筮?，做左偏旁寫作“扌”，也是豎鉤朝左邊。

【點(diǎn)評(píng)：“毛”“手”易混淆，源于學(xué)生不知二者的形義關(guān)系，用溯源法結(jié)合楷書筆畫，分析比較“毛”與“手”的字形，加強(qiáng)視覺(jué)感，從而使得學(xué)生記憶深刻?！?/p>

四、練習(xí)書寫

（師課件出示：木 本 毛 手）

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地觀察這四個(gè)字，拿出生字本一個(gè)字寫三遍。做到“三個(gè)一”，還要注意“頭正、肩平、腳著地”。同時(shí)要注意筆畫、筆順。寫的時(shí)候“撇、捺”要像“滑滑梯”一樣舒展開(kāi)。

（生書寫）

師：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（師評(píng)生所寫之字）

師：“木”字的撇、捺要從交點(diǎn)出發(fā)，不能從豎的中間開(kāi)始寫?！氨尽弊值南旅嬉粰M不要漏掉，這是樹(shù)木的根，我們不能忘本哦。

師：“毛”字的最后一筆寫得再舒展些，這樣就更好看了，注意與“手”書寫的方向不同。

【點(diǎn)評(píng)：練寫漢字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上寫字，講解書寫知識(shí)，重視寫字姿勢(shì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)作用，雖只寫了四個(gè)字，但其書寫規(guī)律，足以“反三”——這才是真正的長(zhǎng)效。】

【總評(píng)：溫儒敏、巢宗祺教授主編的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》一書在論述識(shí)字教學(xué)中指出：“提倡漢字科學(xué)與認(rèn)知心理科學(xué)同時(shí)進(jìn)入課堂……漢字的本體結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，用科學(xué)去激發(fā)興趣，以有規(guī)律的思維訓(xùn)練為前提去探索如何生動(dòng)活潑和減輕負(fù)擔(dān)……”該課復(fù)習(xí)了23個(gè)字，寫字4個(gè)，擴(kuò)詞若干，教學(xué)效率比較高。但教法上，唐老師卻沒(méi)讓學(xué)生反復(fù)死記，也未亂編漢字故事來(lái)幫助記憶，而是依據(jù)漢字科學(xué)，將容易混淆的字分為同音異形字和形近字兩大類，依類兩兩對(duì)比解析，突出其差異，說(shuō)明其原因，引起了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，這是一節(jié)值得推薦的文字復(fù)習(xí)課。】

（作者單位：福建廈門市海滄區(qū)東瑤小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

生：坐好。

師：再看“座”字，它多了一個(gè)廣字頭。廣字頭表示“寬敞的房屋”，“座”表示“房屋里面供人坐的位子”，就是座位。我們教室里，小朋友都有自己的——

生：座位。

師：誰(shuí)能正確地運(yùn)用這兩個(gè)字說(shuō)一句話？

生：我家門前有一座橋。

生：我坐汽車時(shí)給老爺爺讓座位。

師：一句話中出現(xiàn)了兩個(gè)zuò，哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)分別是哪兩個(gè)zuò？

生：“坐汽車”的“坐”沒(méi)有廣字頭，“讓座位”的“座”有廣字頭。

師：一個(gè)是表示動(dòng)作的詞，另一個(gè)是表示物體名稱的詞。

7.“他”“她”“它”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：他 她 它）

師：誰(shuí)能告訴老師“他”和“她”有什么不同？

生：?jiǎn)瘟⑷说氖悄猩摹八?，女字旁的是女生的“她”?/p>

師：對(duì)呀，男生和女生都有自己的“他/她”，那么動(dòng)物要用哪一個(gè)呢？

（生搖頭）

師：你們看，甲骨文“■”像什么？

生：像一個(gè)魚鉤。

師：如果它表示一個(gè)動(dòng)物的話，你們覺(jué)得像什么動(dòng)物呢？

生：蛇。

師：對(duì)，這是一條蛇的形狀，圓腦袋，彎身子。后來(lái)寫作“它”，用來(lái)表示除了人類以外的動(dòng)物和事物。而表示蛇的字，就加個(gè)“蟲(chóng)”字旁造出“蛇”字來(lái)表示。哪個(gè)小朋友想把這三個(gè)字寶寶送回家？（課件出示練習(xí)題，生填空。）

生：（他）是我爸爸。

生：小白兔真可愛(ài)，我很喜歡（它）。

生：（她）是我奶奶。

三、對(duì)比形近字，區(qū)分形差異

師：我們的漢字特別神奇，有些字長(zhǎng)得很像，跟雙胞胎似的，這類字我們叫它“形近字”。你們瞧，它們來(lái)了。

1.“人”和“入”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：人 入）

師：這兩個(gè)字有什么不同？

生：“人”字的那個(gè)捺要寫在撇的中間，“入”字的捺要從撇的上面寫。

師：（出示甲骨文：■）這個(gè)字像手臂前伸側(cè)面站立的人形。后來(lái)偏旁寫作“亻”，單字寫作“人”?！叭搿弊帜?？（出示甲骨文：■）

生：看起來(lái)就像是一個(gè)箭頭的樣子。

師：古文字里像箭頭的形狀，以尖頭表示容易進(jìn)入的意思。后來(lái)楷書寫作“入”。同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？

生：要注意第二筆的捺要蓋住左邊的撇。

師：誰(shuí)能給“入”字找一找朋友？

生：進(jìn)入。

生：出入。

師：下面填空該怎么選呢？

生：公園的（入）口有很多（人）。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形近字的不同點(diǎn)及原因，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫字要點(diǎn)，在理解中識(shí)字寫字，可培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

2.“木”和“本”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：木 本）

生：木頭可以做成本子。

3.“小”和“少”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：小 少）

4.“毛”和“手”的學(xué)習(xí)。

（師課件出示：毛 手）

師：這兩個(gè)字只有最后一筆不同。

生：“毛”是豎彎鉤，“手”是豎鉤。

生：“毛”字和“手”字中間的一筆方向不一樣?！懊弊殖疫?，“手”字朝左邊，做左偏旁寫作“扌”，也是豎鉤朝左邊。

【點(diǎn)評(píng)：“毛”“手”易混淆，源于學(xué)生不知二者的形義關(guān)系，用溯源法結(jié)合楷書筆畫，分析比較“毛”與“手”的字形，加強(qiáng)視覺(jué)感，從而使得學(xué)生記憶深刻?！?/p>

四、練習(xí)書寫

（師課件出示：木 本 毛 手）

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地觀察這四個(gè)字，拿出生字本一個(gè)字寫三遍。做到“三個(gè)一”，還要注意“頭正、肩平、腳著地”。同時(shí)要注意筆畫、筆順。寫的時(shí)候“撇、捺”要像“滑滑梯”一樣舒展開(kāi)。

（生書寫）

師：哪位小朋友愿意展示自己的字？

（師評(píng)生所寫之字）

師：“木”字的撇、捺要從交點(diǎn)出發(fā)，不能從豎的中間開(kāi)始寫?！氨尽弊值南旅嬉粰M不要漏掉，這是樹(shù)木的根，我們不能忘本哦。

師：“毛”字的最后一筆寫得再舒展些，這樣就更好看了，注意與“手”書寫的方向不同。

【點(diǎn)評(píng)：練寫漢字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”在理解的基礎(chǔ)上寫字，講解書寫知識(shí)，重視寫字姿勢(shì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)作用，雖只寫了四個(gè)字，但其書寫規(guī)律，足以“反三”——這才是真正的長(zhǎng)效?！?/p>

【總評(píng)：溫儒敏、巢宗祺教授主編的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》一書在論述識(shí)字教學(xué)中指出：“提倡漢字科學(xué)與認(rèn)知心理科學(xué)同時(shí)進(jìn)入課堂……漢字的本體結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，用科學(xué)去激發(fā)興趣，以有規(guī)律的思維訓(xùn)練為前提去探索如何生動(dòng)活潑和減輕負(fù)擔(dān)……”該課復(fù)習(xí)了23個(gè)字，寫字4個(gè)，擴(kuò)詞若干，教學(xué)效率比較高。但教法上，唐老師卻沒(méi)讓學(xué)生反復(fù)死記，也未亂編漢字故事來(lái)幫助記憶，而是依據(jù)漢字科學(xué)，將容易混淆的字分為同音異形字和形近字兩大類，依類兩兩對(duì)比解析，突出其差異，說(shuō)明其原因，引起了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，這是一節(jié)值得推薦的文字復(fù)習(xí)課。】

（作者單位：福建廈門市海滄區(qū)東瑤小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）