隋曉朦

摘 要：新時代提出了新的人才觀，更注重學生是否形成嚴謹?shù)乃急嬉庾R和思維品質，是否養(yǎng)成實事求是的科學精神和態(tài)度。這就要求我們必須探討中學歷史教學中證據(jù)意識的培養(yǎng)。筆者在本文中先從兩個方面說明了歷史教學重視證據(jù)意識的重要性，接著結合具體課例分析了當前中學歷史教學證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀，最后提出培養(yǎng)證據(jù)意識的策略。

關鍵詞：歷史教學；證據(jù)意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-297-01

求真是歷史學永恒的目標，也是歷史學的魅力所在。同樣

在歷史教學中，我們也應重視史料教學。中學時期是人生的黃金時期，能在這一時期給予正確引導，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，會給學生的一生產生不可估量的影響。

一歷史教學重視證據(jù)意識的重要性

歷史是一門嚴謹?shù)膶W科，是對過去發(fā)生的歷史事實的再現(xiàn)

和還原。所以，歷史從來都不是任人涂抹的小姑娘。那么，在歷史教學中重視證據(jù)意識就顯得尤為重要了。

首先，從當代人才觀來看，重視證據(jù)意識的教育很重要。

新時代要求我們尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么，在這種人才觀的指引下，如果不注重證據(jù)意識，大家各執(zhí)一詞，社會就失去了統(tǒng)一的原則和法規(guī)。

其次，從歷史新課標來看，新課標把中學歷史課程定位為

基礎課，即“是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。要想實現(xiàn)這一目標就要求我們的歷史老師們在日常教學中要重視證據(jù)，將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學的每一個細節(jié)。

二、中學歷史教學證據(jù)意識教育的現(xiàn)狀

近年來，證據(jù)意識已經(jīng)走入歷史課堂，并取得了一定的成

果，但是依舊存在一些不盡如人意的地方，還需進一步改進。

1、忽略史料的來源和分類

據(jù)調查報告顯示，現(xiàn)在的學生雖然可以自主地搜集眾多相

關史料，但是他們往往只關注搜集史料，很少注意甄別史料的可靠性。如有的同學在評價康熙的時候，用了大量電視劇《康熙大帝》里的情節(jié)來說明自己的觀點。而用這樣的“史料”來證明自己的觀點似乎有欠考慮。

2、教材中史料運用有誤

歷史教材作為教學最基本的資源，是學生接觸歷史最直接

也是最重要的材料，因而它的準確性就顯得尤為重要。如在《秦朝中央集權制度的形成》這一課的“學思之窗”中引用了這樣一段史料“《史記》載：有一天，始皇帝外出，看見丞相車騎很多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相。丞相隨即減少車騎數(shù)量。始皇帝大怒，說：你們有人泄露我說的話！但沒人敢承認。于是，秦始皇下詔，逮捕當時在場者，并全部殺掉?！辈⒃O計了如下的兩道思考題：1. 秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？2.這則小故事反映了什么問題？讓我們一塊來看看吧?！妒酚洝份d：盧生說始皇曰：“……方中，人主時為微行以辟惡鬼，惡鬼辟，真人至?！干纤訉m毋令人知，然后不死之藥殆可得也?！蹦肆钕剃栔远倮飪葘m觀二百七十，復道甬道相連，帷帳鍾鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其處者，罪死。始皇帝幸梁山宮，從山上見丞相車騎眾，弗善也。中人或告丞相，丞相后損車騎。始皇怒曰：“此中人泄吾語?！卑竼枺?。當是時，詔捕諸時在旁者，皆殺之。從這段史料中，我們可以看出秦始皇是為了長生不老而無所不用其極，充其量也就說明了皇權的至高無上，并不能說明皇權與相權之間矛盾重重。

3、教學中史料運用有誤

教師作為教學活動的主導者，其一言一行對學生都有很大

的影響，歷史教師的影響尤其深遠。這個故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史實，據(jù)《左傳》記載：“齊侯歸，遇杞梁之妻于郊，使吊之。辭曰：‘殖之有罪，何辱命焉？若免于罪，猶有先人之敝廬在，下妾不得與郊吊。齊侯吊諸其室?！奔磋搅褐抟簖R侯在宗室正式吊唁杞梁。其中既沒有“哭”，也沒有長城或者城墻、更無“城崩”、“投水”等情節(jié)。唐代貫休的詩作《杞梁妻》才首次將故事時間移動到秦朝：“秦之無道兮四?？?，筑長城兮遮北胡。筑人筑土一萬里，杞梁貞婦啼嗚嗚……一號城崩塞色苦，再號杞梁骨出土。”至此，才有了后來的故事。

三、強化中學歷史教學證據(jù)意識教育的策略

1、教師要適當?shù)囊龑?/p>

從一定意義上來說，教師是學生的“榜樣”，教師的行為會對學生產生深遠的影響。此外，還可以給學生介紹一些歷史文獻、網(wǎng)站、期刊等幫助學生突破課本的限制，解決疑問，對歷史有一個更全面的認識。

2、充分運用鄉(xiāng)土資源

僅靠課本和史料獲得的歷史知識畢竟不那么真實，學生

看不見、摸不著，歷史依舊存封在想象中。為了解決這一問題，很多國家的社會學科的教學都非常重視鄉(xiāng)土課程資源的利用。我國歷史悠久，全國各地散落著眾多歷史名勝古跡，但是對他們的開發(fā)還遠遠不夠。

3、引導學生撰寫歷史小論文

課堂上所學的知識畢竟是有限的，而歷史又是繁雜的，學

生要想對歷史有一個全面深刻的認識，還需課下努力。因為歷史小論文不同于一般的學生作文，來不得半點的杜撰和虛構，它必須以史實為依據(jù)，脫離史實泛泛而談肯定行不通，必須選擇與論題有關的歷史事實作為論據(jù)。因此，在撰寫的過程中，學生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”的證據(jù)意識。

總之，證據(jù)意識和歷史教學是相輔相成的，證據(jù)意識是歷史教學的目標，同時也是學習歷史的重要工具。

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