張鳳玲

摘 要：閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有十分重要的意義。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點之一，也常常使許多教師感到不知從何下手。本文結(jié)合語文教學(xué)實際，把中高年級的語文閱讀教學(xué)的基本流程歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入；初讀課文，感知內(nèi)容；細讀課文，理清脈絡(luò)；精讀課文，揣摩領(lǐng)悟；品讀課文，升華主題；拓展延伸，能力遷移。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-254-01

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程，是學(xué)生與作者的交際過程，是師生之間、學(xué)生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練過程。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、聽話、說話和寫作文的能力，使學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，提高思想認識，并從中受到美的熏陶。然而閱讀教學(xué)作為教學(xué)難點之一，也常常使許多教師感到非常頭疼，不知從何下手。筆者結(jié)合小學(xué)中高年級語文教學(xué)實際，把中高年級語文閱讀教學(xué)基本流程歸納為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，可采用直接導(dǎo)入，如《七月的天山》這一課就是直接導(dǎo)入；可采用歌曲導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，我就播放《二小放牛郎》的歌曲來引出小英雄雨來；可采用故事導(dǎo)入……等等，無論采用什么方法，都要因教材而定，誘導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

由題目入手，讓學(xué)生對課題大膽質(zhì)疑，孩子們會根據(jù)課題提出很多問題，他們迫切希望了解課文究竟寫了些什么內(nèi)容。這時讓學(xué)生自主通讀課文，老師不失時機的出示精心設(shè)計的學(xué)習(xí)提綱，以克服學(xué)生初讀課文的盲目性、隨意性。讀完課文后，讓孩子試著概括敘述課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。開始可能感到困難，但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，是可以辦得到的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且還可以提高學(xué)生的認知水平。

三、細讀課文，理清脈絡(luò)

捕捉文章的主要內(nèi)容之后，要進一步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，來探究作者為了表達中心，選擇了哪些材料，按什么順序?qū)⑦@些材料有條理地組織安排的，也就是給課文分段，概括出段意。這樣學(xué)生就掌握了作者的行文思路。這一步驟的教學(xué)，老師不但要讓學(xué)生分清段落，更重要的是讓學(xué)生懂得為什么這樣分，也就是說讓學(xué)生逐步掌握不同類型課文的分段規(guī)律。比如敘事的文章一般按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果分，如《十六年前的回憶》；描景的文章可按時間或地點的推移來劃分段落。如《祖父的園子》、《記金華的雙龍洞》等；說明文可按說明的內(nèi)容分成幾個方面來寫，如《新型玻璃》。總之這一步驟，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文思路，掌握分段方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

四、精讀課文，揣摩領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)是對課文理解的深化階段，要圍繞訓(xùn)練重點逐步精讀，特別對重點段落和詞句，要反復(fù)進行精讀，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會作者是怎樣通過語言文字表達中心的。進行的方法主要是老師根據(jù)課文的特點，設(shè)計好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱精讀感悟。如在《賣火柴的小女孩》一課我是這樣設(shè)計來學(xué)習(xí)重點段的：

請同學(xué)們快速默讀5—10自然段，并思考討論填表：小女孩擦燃了五次火柴，每次分別看到了什么？為什么會出現(xiàn)這些美麗的幻象呢？要想深入透徹理解課文就要抓住關(guān)鍵的詞句進行剖析，而且要通過這些詞句的表面意思，挖掘出豐富的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分議論，爭辯，在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥，使學(xué)生既能深刻理解課文的各部分，又能掌握部分與部分，部分與整體之間的聯(lián)系。再如在《賣火柴的小女孩》一課中為了讓學(xué)生明白小女孩現(xiàn)實生活的悲慘及對幸福生活的渴望，我設(shè)計了這樣一個問題：小女孩為什么接連不斷的擦燃火柴？一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛，孩子們討論的熱火朝天。這個問題也為升華中心做好了準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以采用教——扶——放的方式和讀——思——議的方法。如在《新型玻璃》一課中，作者共介紹了五種玻璃，都是介紹玻璃的特點和作用的，于是在學(xué)習(xí)第一種新型玻璃時老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，而后面的四部分老師提出具體的學(xué)習(xí)方法，并出示圖表讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文討論填表，來完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)順序上可因文而異，有的采用順序法，

五、品讀課文，升華主題

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生分段精讀之后，讓學(xué)生再次通篇品讀課文，加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生回顧、議論整篇文章的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簭闹惺艿搅耸裁唇逃蛎靼琢耸裁吹览?，對課文進行評賞，總結(jié)課文帶給我們哪些讀寫方面的知識，提高了哪些能力。這一環(huán)節(jié)可采用討論法、談話法等方法，這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括文章中心的能力。同時使學(xué)生從中受到道德情操的熏陶，寓思想教育與教學(xué)之中，升華了主題。

六、拓展延伸，能力遷移

這一環(huán)節(jié)主要包括通過訓(xùn)練，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，夯實基礎(chǔ)。在加強字、詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，還要加強從“讀”到“寫”的訓(xùn)練。主要指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的選材形式和寫作方法進行習(xí)作片段練習(xí)。。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。這種語文閱讀教學(xué)流程適用于中高年級的閱讀課文，是一種便于操作的教學(xué)方法。但這種教學(xué)流程不是固定不變的，它隨著整體教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練的需要而有選擇地、創(chuàng)造性地運用?一句話，只有靈活運用這種語文教學(xué)流程，才能取得最佳教學(xué)效果。