周一戈

摘 要：隨著時(shí)代變遷，獨(dú)身子女越來越多，加之學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，問題學(xué)生（這里主要指心理問題）也呈上升趨勢，從事班主任七年時(shí)間，帶了四屆畢業(yè)生，從前面兩屆沒有發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生到現(xiàn)在這個(gè)班有多個(gè)問題學(xué)生，這給班級管理帶來了一定的難度?，F(xiàn)在的班主任不僅要作好教書育人的排頭兵，更要作好“排雷兵?！毕旅婢腿绾侮P(guān)注這類問題學(xué)生發(fā)表幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；心理問題；班級協(xié)調(diào)發(fā)張

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-160-01

一、中職學(xué)生常見的心理問題

1、缺乏自信，普遍存在自卑心理

由于社會觀念的影響，中職學(xué)生普遍感覺自己不如普通高中的學(xué)生，覺得低人一等，有自卑情緒。在學(xué)習(xí)方式上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究自動、自覺、靈活運(yùn)用。那些已經(jīng)習(xí)慣了由教師安排學(xué)習(xí)的同學(xué)，較難適應(yīng)自己安排學(xué)習(xí)，有的同學(xué)開始對學(xué)習(xí)感到無所適從，甚至產(chǎn)生了“棄學(xué)”的想法；再加上自己的成績一直沒有起色，慢慢地對自己喪失了信心。有些學(xué)生一直成績差，表現(xiàn)不好，他們生活在父母、教師和其他長輩的責(zé)備聲中，認(rèn)為自己一無是處，久而久之

就產(chǎn)生了自卑心理。

2、缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，普遍存在厭學(xué)心理

中職學(xué)生初中畢業(yè)后沒有考上普通高中，直接就業(yè)年齡又太小，又沒有一技之長，在父母的逼迫下才無可奈何地來到中職院校讀書。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們有時(shí)候會聽不懂教師講課，慢慢地對學(xué)習(xí)失去了興趣，繼而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。有的同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為反正是做一名工人，只要混個(gè)及格就夠了；有些學(xué)習(xí)內(nèi)容對中職生缺乏吸引力，教材內(nèi)容難度較大，對學(xué)生要求太高。久而久之，學(xué)生不但對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，而且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。這種情緒反過來義影響了學(xué)生智力的發(fā)展，從而形成了惡性循環(huán)。

3、對前途喪失信心，普遍存在悲觀心理

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加上人才市場還不夠完善和健全，一方面用人單位不能恰當(dāng)?shù)剡x用人才，而是盲目攀高，把中職生擋在門外，另一方面畢業(yè)生不能給自己準(zhǔn)確定位，期望值過高，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的就業(yè)成為社會新難題。加上就業(yè)競爭的激烈，畢業(yè)生的個(gè)人價(jià)值觀還未成熟，就會出現(xiàn)一種面對就業(yè)挑戰(zhàn)的焦慮感，因而他們對自己的未來感到茫然，于是干脆做一天和尚撞一天鐘，得過且過，甚至自暴自棄。

二、班主任對學(xué)生心理關(guān)懷和引導(dǎo)的對策

1、運(yùn)用“破窗效應(yīng)”，努力促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

在心理學(xué)中有一種“破窗效應(yīng)”，該理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。

由于人的惰性，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣也比形成一個(gè)壞習(xí)慣要費(fèi)力。好習(xí)慣需要長時(shí)間一點(diǎn)一滴積累，而破壞一個(gè)好習(xí)慣往往瞬間即可完成。再加上人的弱點(diǎn)——從眾心理，對第一個(gè)違反班規(guī)的不予制止，就會給觀望的學(xué)生這樣一個(gè)暗示：違反規(guī)則不會受到懲罰且能獲益。對此他們會想：反正我不是第一個(gè)，再說法不責(zé)眾嘛！所以，應(yīng)在班級管理中運(yùn)用“破窗效應(yīng)”，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，設(shè)立一個(gè)大家公認(rèn)的、充滿人文關(guān)懷的班規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，“重塑”學(xué)生自信

相傳塞浦路斯一個(gè)名叫皮格馬利翁的國王在雕刻了一位美麗的少女之后，愛上了這座雕像。他非?？释塬@得生命，成為自己的妻子。他真摯的愛最終感動了愛神，這座雕像真的活了。皮格馬利翁這種執(zhí)著的愛帶來了奇跡般的變化，使事物朝著他所期望的方向發(fā)展。心理學(xué)把這種效應(yīng)叫做“皮格馬利翁”效應(yīng)。

中職校的學(xué)生大多是初中時(shí)期的學(xué)習(xí)困難生。初中生活已經(jīng)使他們習(xí)慣了被忽略、被歧視，也習(xí)慣了成績不理想。因此當(dāng)他們到中職學(xué)校來后，首要的一點(diǎn)就是重塑他們的自信，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和長處，找到自己的位置，找回被掩蓋的自我。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信學(xué)生的潛在能力，對學(xué)生充滿希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時(shí)對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們看到自己的進(jìn)步。

3、運(yùn)用“門坎效應(yīng)”，激勵(lì)學(xué)生更上一層樓

人一旦接受了別人一個(gè)無關(guān)緊要的小要求，接下來往往就會接受更大的，甚至是有違自己心愿的要求，這種現(xiàn)象就被稱為“門坎效應(yīng)”。

中職生往往信心不足，對自己的能力也是猶疑不定。一旦在生活學(xué)習(xí)中遇見了困難就會退縮，想逃避，甚至用以前的“無能”來安慰自己，放任自己。這時(shí)教師就可以借鑒這一原理，充分掌握學(xué)生的現(xiàn)狀，合理地制定要求，使他們慢慢接受教師的要求，重拾信心，繼續(xù)前行。在這個(gè)過程中教師要監(jiān)督、輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

4、用“鯰魚效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生間的競爭與合作

過去挪威人出海捕沙丁魚，回到港口，往往魚死滿艙，而死魚賣價(jià)大跌。一些聰明的漁民想出一個(gè)方法，在魚艙里放進(jìn)幾條鯰魚。鯰魚生性好動，四處亂游，而大量的沙丁魚因見到幾個(gè)“異己分子”便緊張起來，加速游動，增強(qiáng)了機(jī)體的活動量，因而死亡率降低，漁民的收益相應(yīng)提高。其后有人就把利用鯰魚以增大沙丁魚活動頻率、激發(fā)其活力、延長?；钇诘默F(xiàn)象，稱為“鯰魚效應(yīng)”?！蚌T魚效應(yīng)”就是如何運(yùn)用競爭來使班級充滿活力。在班級管理過程中，當(dāng)氣氛沉悶，缺乏朝氣時(shí)，可以找性格活潑且表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“火車頭”，在各種活動中起帶頭作用；還可以樹立班級典型，宣揚(yáng)典型，制造輿論，引導(dǎo)大家共同努力。