李小偉

摘 要：高中新課程改革正在在我校開展。新課程改革是全面適應素質(zhì)教育的需要，以學生為主體開展教學活動。在新課程背景下，我們應該探索高中歷史課堂教學的新舉措、新方法，提高歷史課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；提高；課堂教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-120-01

隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。本人結(jié)合自己的教學實踐，略談幾點體會。

第一，改變教師觀念，不斷努力學習，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉(zhuǎn)變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。

教就是為了不教。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導，其實學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。

教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。

要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。

第二，創(chuàng)設(shè)情境教學，調(diào)動學生學習的主動性

傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽，老師動，學生靜。是一種傳授式，填鴨式的教學方式，在教學中學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者的角度看問題，即使再感人的的歷史事原上草 論文網(wǎng)教學論文代寫實也無法激起他們的內(nèi)心波瀾。如何改變這一狀況，我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式，讓學生最大限度地走進歷史人物的內(nèi)心，使其如身臨其境，體驗人物的心靈， 思考歷史的時限性和復雜性。如講隋煬帝的功過時，我們可以采取模擬當時情景的原上草論文網(wǎng)教學論文代寫方式，先讓學生閱讀相關(guān)資料，然后讓學生發(fā)表自己的觀點，意見不同的人可以提出自己的看法雙方可以辯論，這樣既調(diào)動學生的學習積極性，也提高了分析問題的能力。

第三，加強學生學習興趣的培養(yǎng)

有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情，對關(guān)注、認同理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生對歷史課學習的興趣。

“良好的開端是成功的一半”。課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應該有個精彩的開端。

新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學效率。

歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設(shè)問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學生，引起學生的共鳴。

第四，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，現(xiàn)代化的教學手段以其“信息量大，簡潔靈活，形象直觀”等特原上草 論文網(wǎng)教學論文代寫點被廣大教師所采用，其中利用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中的情景再現(xiàn)。由于歷史是一個包羅原上 草論文網(wǎng)教學論文代寫萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治，經(jīng)濟，軍事，宗教等方面的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段可以很輕松地聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如講《中國人民站起來了》一課時，我利用《開國大典》的視頻原 上草論文網(wǎng)教學論文代寫來導入。這樣一下子就把學生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場，同學們被當時的情景所感染，他們興高采烈，群情激昂。

第五，及時反思總結(jié)，師生共同進步

“反思”是師生對課堂行為進行的總結(jié)，是解決問題的一種特殊形式，是一個能動的認知加工過程。教師的反思能夠有意識地將教育理念與教學實踐相結(jié)合，對自己的教學方法過程作出評判。從而做出更加合理的選擇，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。學生通過反思比較，優(yōu)化學習方法，達到舉一反三，觸類旁通?！胺此肌睂嵸|(zhì)上是將教原上草 論文網(wǎng)教學論文代寫師的“學會教學”與學生的“學會學習”統(tǒng)一起來，師生達到共同進步，體現(xiàn)教學相長的過程。

以上是我對提高歷史課堂教學有效性的粗淺認識，我深信：只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標出發(fā)，把握教材內(nèi)容，明確課標要求，大膽探索，靈活教學，摒棄陳規(guī)陋習，追求不斷創(chuàng)新，你的課堂就會更加有效，甚至高效；你的學生會放飛希望，得到快樂，收獲成功。