胡作榮

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所普遍遵循的教學(xué)思想，還是以教師為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生并不能夠起到足夠的引導(dǎo)作用，這樣就使學(xué)生在一定程度上受到了忽視，使得學(xué)生對(duì)于自身能力的培養(yǎng)受到了一定程度上的阻礙。本文就結(jié)合這一點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的探討。

一、以人為本的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要意義所在

以人為本的教學(xué)理念確切地說(shuō)是以學(xué)生為本，主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在一定程度上各種能力能夠得到穩(wěn)步提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到一定程度的提高。從以上幾點(diǎn)就能夠看出以人為本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂教學(xué)的重要意義所在，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中希望能夠得到真正的認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的負(fù)面影響

1.對(duì)于學(xué)生自身的觀察過(guò)程并不到位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的觀察少之又少，同時(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的機(jī)械化教學(xué)思想較為嚴(yán)重，使得學(xué)生在一定程度上受到了忽視。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是顯得十分機(jī)械。這是我們?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)建設(shè)所起到的主要負(fù)面影響，同時(shí)也是我們?cè)谝詫W(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該主要解決的問(wèn)題所在。

2.對(duì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變不夠積極和及時(shí)

在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)所起到的負(fù)面影響還主要在于我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生的思想不能夠得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想起到?jīng)Q定性的作用，教師傳統(tǒng)思想不能夠及時(shí)地進(jìn)行拋棄，那么學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想也會(huì)逐步的強(qiáng)化，最終學(xué)生將失去主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，對(duì)于教師的依賴性逐漸增強(qiáng)。這是我們?cè)诮虒W(xué)中并不想看到的，同時(shí)也是在教學(xué)中經(jīng)?？梢杂^察到的教學(xué)現(xiàn)象之一，這也是一個(gè)主要的負(fù)面影響。

3.對(duì)于學(xué)生自身能力發(fā)展起不到積極的作用

在以學(xué)生為本構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，我們對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)過(guò)程一直是一個(gè)重點(diǎn)所在，但是從傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看這一點(diǎn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言具有一定的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生自身能力的發(fā)展起到一定的限制作用，但新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生自身能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，兩者之間不能夠得到融合，這樣傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程就不能夠適應(yīng)以學(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思路

1.對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的觀察更加深入

在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，我們首先應(yīng)該做的就是以學(xué)生為本，通過(guò)確立正確的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的觀察與了解，這樣在一定程度上使教師更加明確學(xué)生的發(fā)展方向，同時(shí)教師也能夠真正地做到正確引導(dǎo)，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的提高，進(jìn)而促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及聽(tīng)課效率不斷加強(qiáng)，這是構(gòu)建以學(xué)生為本的高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于這一方面還應(yīng)該更加重視與加強(qiáng)，使得高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建更加合理化，能夠更加適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

2.對(duì)于學(xué)生自身思維方式的轉(zhuǎn)變起到積極的作用

學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生自身思考能力得到提高的主要體現(xiàn)形式，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生今后的問(wèn)題解決以及清晰解題思路培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一方面應(yīng)得到進(jìn)一步的重視。學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變證明在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段發(fā)生了一定的變化，教學(xué)方法能夠適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)。在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變和提高是教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量課堂教學(xué)效率高低的主要依據(jù)之一。這可以充分證明新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的有效性，也是促進(jìn)學(xué)生自身思維能力培養(yǎng)以及高效課堂構(gòu)建所起到的主要積極作用，同時(shí)也是我們?cè)诮虒W(xué)中提高教學(xué)效率的根本所在。

3.學(xué)生自身能力的發(fā)展過(guò)程是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)

學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是我們構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的主要依據(jù)，同時(shí)也是基本要求。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自身能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)證明了新課標(biāo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用以及推動(dòng)性。在高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，首先本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生自身能力得到全面的提高，這正是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新要求，所以從兩者之間的關(guān)系中就能夠充分地看出學(xué)生自身能力的發(fā)展過(guò)程是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

總之，以學(xué)生為本，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，主要強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，也就是以學(xué)生為本開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。