郭進(jìn)文

一直以來，數(shù)學(xué)都是最能考查學(xué)生能力的學(xué)科之一，當(dāng)然也是學(xué)困生較多的學(xué)科之一。怎樣才能減少，甚至轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？教師必須從教學(xué)根源出發(fā)，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生的主觀因素

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大、內(nèi)容雜，對于許多學(xué)生來說，這是一門相當(dāng)“討厭”的學(xué)科。再加上有些學(xué)生缺乏意志力，這樣的學(xué)科更是難學(xué)。從一開始的不喜歡數(shù)學(xué)，到最后的討厭數(shù)學(xué)。這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和意志力都受到了嚴(yán)重的影響。與初中數(shù)學(xué)的偏向記憶不同，高中數(shù)學(xué)更加注重對學(xué)科的理解和覺悟。這就對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生腳踏實(shí)地，一步步地夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)學(xué)困生，一般是從小就對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生。只有對這門學(xué)科有著極大的興趣，學(xué)生才能將這門學(xué)科學(xué)好。在加上很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，面對不懂的問題，就一帶而過。長此以往，身上的“數(shù)學(xué)債”就越來越重，最終就走不動了，也就學(xué)不下去了。

2.學(xué)生的客觀因素

（1）家庭教育。隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化家庭中的問題也越來越多。學(xué)生在潛移默化中受著家庭的影響，尤其是在言行方面受家庭影響最為明顯。離異家庭、畸形家庭越來越多，在這樣的家庭里，我們怎么能夠要求學(xué)生去集中精力學(xué)習(xí)呢。然而更多的家庭對學(xué)生采用的是放羊策略，簡單地以為只要學(xué)生在學(xué)校里，他們就會有好成績了。與此相對，還有一些家長采用粗暴的教學(xué)方式，如狼爸、狼媽這樣的實(shí)例也是不勝枚舉的。在這種壓力下，學(xué)生往往容易往學(xué)困生的道路上發(fā)展，這些都是現(xiàn)代家庭中的問題。

（2）教師教學(xué)。一個教師教學(xué)的好壞可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。首先，有些地方學(xué)校缺乏優(yōu)秀的教職人員，教學(xué)中存在的問題較多。有時甚至還會出現(xiàn)教學(xué)失誤等問題，引起了很多學(xué)生的不滿。其次就是，有些教師的能力很強(qiáng)，但是表述不出來，這樣也會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。最后一種也是最嚴(yán)重的一種，那就是有些教師缺乏必要的責(zé)任。數(shù)學(xué)學(xué)困生面對老師的嘲笑與諷刺，他們又怎能打起精神來學(xué)習(xí)呢！

（3）社會影響。學(xué)校是社會的產(chǎn)物，這在高中里表現(xiàn)的最為明顯。學(xué)校為了取得較好的教學(xué)效果，往往會采取分班的策略。學(xué)習(xí)成績好的集中在一個班級，差的集中在另一個班是，這樣就使學(xué)生的兩極分化更加明顯。雖然國家早已提出素質(zhì)教育的學(xué)說，但是評價一個學(xué)校的好壞程度一直都是這個學(xué)校的升學(xué)率。近朱者赤，近墨者黑。這是中國的至理名言。在分班的影響下，好幫好，壞帶壞。一些有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頭腦的同學(xué)也會受到不良的影響，從而也成為學(xué)困生的一員。

二、學(xué)困生的能力培養(yǎng)策略

要想真正減少甚至杜絕高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合上文中的原因分析，找到可行的辦法。從最基本的學(xué)生德育問題，一步步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教學(xué)成績上來，循序漸進(jìn)地改善學(xué)困生的現(xiàn)狀。每個數(shù)學(xué)學(xué)困生都有各自的原因，我們必須對癥下藥才能取得效果。首先要做的就是進(jìn)行學(xué)生的能力分類，確定這些學(xué)生到底都是什么樣的原因?qū)е碌膶W(xué)困。這些學(xué)生大致有如下的幾種：數(shù)學(xué)智商低、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)環(huán)境差等。只有對每位學(xué)生有了透徹的了解，我們才能幫助他們盡快地脫離學(xué)困，步入知識的海洋。

1.數(shù)學(xué)智商低學(xué)困生改善策略

學(xué)習(xí)不好，有可控因素和不可控因素之分。數(shù)學(xué)智商，在我看來也是不可控因素之一。那么我們怎么改善此類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績呢？既然我們的大環(huán)境是應(yīng)試教育，我們就不妨用好這個弊端。對于那些低數(shù)學(xué)智商的學(xué)生，我們應(yīng)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，培養(yǎng)他們的穩(wěn)扎穩(wěn)打能力，讓他們在基礎(chǔ)上有很強(qiáng)的實(shí)力。由于現(xiàn)在的考試都是三七開，那簡單的百分之七十才是決定成敗的關(guān)鍵。如果作為低智商的數(shù)學(xué)生，他們也能拿到百分之七十以上的卷面分?jǐn)?shù)，他們就不再是數(shù)學(xué)學(xué)困生了。

2.厭學(xué)情緒高學(xué)困生改善策略

學(xué)生為什么會如此厭學(xué)？排除以上的低數(shù)學(xué)智商外，可能很大因素上就是教職人員的問題。要想改善此類學(xué)生的現(xiàn)狀，教職人員必須緊抓學(xué)生的興奮點(diǎn)。這可能也會是情境教學(xué)法的用武之地，即是建立生動的學(xué)習(xí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境差學(xué)困生改善策略

學(xué)生時期遇到的學(xué)習(xí)障礙，無疑就是來自家庭、社會、同學(xué)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，幫助學(xué)生家長為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助家長運(yùn)用合理的手段，幫助我們的學(xué)生取得優(yōu)異的成績。至于我們的社會，更應(yīng)該為學(xué)子們讓步。那些網(wǎng)吧之類的娛樂場所都應(yīng)盡量遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)生。我們需要全社會共同行動起來抵制阻礙學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。高中的分班或許是有很多的好處，但是作為教育機(jī)構(gòu)，我們的學(xué)校必須加強(qiáng)對各個班級的管理。

總之，解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題需要大家的共同努力。學(xué)生對自己的嚴(yán)格要求、教職者的愛心、家長的關(guān)心，都是改善學(xué)困必不可少的動力。