美琪

學校王興谷物理源于生活而又高于生活，這就必然要求教學走生活化的道路。在教學過程中，教師要將物理教學活動與學生的現(xiàn)實生活有機結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在參與學習活動中感受物理的靈動之美，促使他們養(yǎng)成在生活中學習的良好習慣。那么，如何讓物理課堂展示生活，使物理教學生活化呢？

一、立足“大物理”，為課堂開啟一扇窗

徜徉于物理課堂，可窺探生命世界的微妙，可馳騁于世界文明殿堂，也可贊嘆人類智慧的偉大。由此可見，物理與生活息息相關，與生命絲絲相連。生活既然作為物理最強大的課程資源，也必然是物理教材最豐富的來源。然而教材只是生活場景的縮寫，要讓學生在課堂里去了解社會豐富的生活，進而參與社會，提高適應社會生活的能力，物理教學的內(nèi)容就必須具有開放性。教師要有“大物理教育”的觀念，不拘泥于教材已有的生活圈，必須立足于豐富多彩的現(xiàn)實生活場景，主動開發(fā)新課程資源。

其實，每個教師的頭腦中都有許多鮮活的資料，內(nèi)心都充滿了對生活的深刻體驗。在上課過程中若能結合生活素材進行相關鏈接并拓展延伸，不但能提高學生的興趣，撥動學生的心弦，點燃他們情感的火花，而且還便于學生理解教科書上給出的抽象定論和枯燥的說理，極大地提高課堂效率。

例如，在復習力學知識時，為了讓學生理解力學規(guī)律，教師可以利用礦泉水瓶做小實驗來說明一些物理知識。 （1）用礦泉水瓶拍打自己的手心，手會隱隱地疼，越用力手越疼，礦泉水瓶也會變形，問：物體間力的作用是相互的，還是一方對另一方有作用力？（2）在空礦泉水瓶側壁用縫衣針釘3個小孔，2個一樣高，1個下一點，再往瓶里加滿水，3個小孔流出水來，2個一樣高的噴出的水速也一樣，而下孔流出的水噴得比較急，液體的壓強受什么影響？（3）將空礦泉水瓶翻倒在水平桌面上，用力向它的側面吹氣它會滾動，但用同樣的力向它的底部吹氣它卻不容易滑動，這說明在壓力相同的條件下會有什么樣的結果？在這個過程中，既發(fā)揮了學生的主體性，又豐富了學生的物理素養(yǎng)，整個課堂氣氛活躍，達到了讓學生體悟生活的目的。

二、發(fā)掘生活，為課堂注一股“活水”

情感隱含在場景之中，要靠自己去體驗，需要學生在生活中發(fā)掘，靈活運用到課堂上，內(nèi)化所學的知識，升華自己的經(jīng)驗，緊密聯(lián)系生活體驗物理現(xiàn)象，探索解答物理知識。

例如，在講“壓強”時，我們可以讓學生通過小組合作先模擬氣功大師的釘床實驗，出示兩塊木板，一塊是密密麻麻的小釘子，用一個裝滿水的氣球代替氣功大師，第一次讓其“躺”在釘床上，第二次讓其“躺”在只有一個釘子的木板上，結果第二次氣球被扎破，學生頓時感到驚訝。這時候，面對這種出乎意料的結果，學生首先會問道：“為什么裝滿水的氣球在釘床上沒有事，但放在一個釘子的木板上會被扎破呢？”接下來，教師就可以抓住時機，因利勢導，引導學生積極探索其中的物理原因。

將魔術與物理相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生相似的生活體驗，調(diào)動了學生學習的積極性，而且易于教學，使學生更容易理解其中的道理。這樣的物理課上，教學相長，師生呼應，整個課堂和諧而生動，教學效果自然十分理想。

三、學以致用，給課堂添份“生活教育”

“情感、態(tài)度和價值觀”是新課改確立的物理課堂教學三維目標之一，它表明物理在塑造學生健全人格和培養(yǎng)學生良好品德等方面，起著十分重要的作用。筆者認為物理教學除了培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力外，還應引導學生學會做“人”。古語有云“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)是不易的，教育工作者有義務從小培養(yǎng)學生擁有健全的人格。因此，在課堂教學中，教師應善于應用課內(nèi)外的有效資源對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

物理教學本身就應該源于生活，在生活的點點滴滴中，潛移默化學生的情感、態(tài)度和價值觀。

在物理教材中，介紹了許多中外著名的物理學家，他們的一生都在為追求科學真理而不懈努力，他們勇于探索、實事求是，只圖奉獻、不求索取。在教學過程中結合他們生平的動人事跡，展現(xiàn)他們優(yōu)秀的品德和高貴的人格，他們的故事本身就是一本絕好的美育教材。這樣穿插講授，感染學生，不知不覺中學生會在生活中效仿物理學家的精神風貌，培養(yǎng)學生的刻苦精神、奉獻精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生體會到生命的價值在于奉獻，責任無處不在，讓學生學會做人，學會做事。在物理學習過程中，學生更加懂得珍惜自己、感恩他人，在生活中做一個勇于承擔責任的人。

總之，生活猶如一池清澈的活水，不僅為物理教學提供了廣袤的天地，也為物理生命化課堂提供了豐富的教學內(nèi)容。生活化的教學有利于學生情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，有利于學生的全面發(fā)展。因此，教師掬一捧生活之水來浸潤我們的課堂，不僅能讓生活化的課堂成為學生展現(xiàn)才華的舞臺，而且可以讓物理教學展現(xiàn)出喜人的靈動之美。