吳紅軍

摘要：提問是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要的組成部分。課堂提問形式并不唯一，我很喜歡采用“復(fù)習(xí)-引導(dǎo)-新授-鞏固”的教學(xué)方法，所以我習(xí)慣性在課堂中按問題的作用來進(jìn)行提問。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)性提問引導(dǎo)性提問理解性提問探索性提問效果性提問

提問是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要的組成部分。課堂提問形式并不唯一，它可以依據(jù)所提問題的類型來進(jìn)行分類，如有事實(shí)理解、事實(shí)分析、技能應(yīng)用、技能評(píng)價(jià)、概念認(rèn)識(shí)、原理綜合等；也可以根據(jù)提問的目的和作用來分類，如有引入型提問、復(fù)習(xí)型提問、啟發(fā)型提問、顯示型提問、表現(xiàn)型提問、激趣型提問、聯(lián)想型提問、類比型提問、懸念型提問、遷移型提問、暗示型提問、猜想型提問、發(fā)散型提問、反饋型提問等。

新課標(biāo)明確要求要還課堂于學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。既然課堂是學(xué)生的，那么作為課堂教學(xué)的一部分，提問也就必須是師生雙方的共同活動(dòng)，教師更要關(guān)注的是提問對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)和主體作用的體現(xiàn)。

當(dāng)然，教師都有適合自己的教學(xué)方法，也就有著自己獨(dú)特的提問習(xí)慣。我很喜歡采用“復(fù)習(xí)-引導(dǎo)-新授-鞏固”的教學(xué)方法，習(xí)慣在課堂中按問題的作用來進(jìn)行提問。

一、復(fù)習(xí)型提問

復(fù)習(xí)型提問，即要求學(xué)生復(fù)述前節(jié)課教材的提問。這種提問能有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)新教材掃清障礙。教科書里重要的概念、公理、定理、性質(zhì)、法則，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要“元件”，許多內(nèi)容學(xué)生必須首先熟記它們。

例如，幾何中平行四邊形、等腰三角形、直線以及圓有關(guān)的一系列判定定理和性質(zhì)定理，學(xué)生如果不能熟記，那么與這些相關(guān)的證明和計(jì)算將難以掌握。教師不時(shí)在課堂上進(jìn)行提問并要求學(xué)生復(fù)述，是促使學(xué)生熟記的有力手段。

這類機(jī)械復(fù)述要以先講清產(chǎn)生這些結(jié)論的過程為前提，以這些結(jié)論的運(yùn)用為目的。我們不主張不求甚解的死記硬背。因此，這類提問所占比重并不高。

二、引導(dǎo)型提問

引導(dǎo)型提問，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的提問。這種提問的目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)型提問的問題所涉及的內(nèi)容往往是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，并且在講新知識(shí)時(shí)又要用到的。 它是要讓學(xué)生僅靠翻書無法得到答案的。學(xué)生若要準(zhǔn)確回答這些問題，就得開動(dòng)腦筋思考、認(rèn)真聽課，積極配合老師的教學(xué)。這顯然比教師直接講授新知，直問概念、性質(zhì)，學(xué)生照書直答要好一些。

三、理解型提問

理解型提問，即為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行的提問。學(xué)生剛學(xué)新概念、新規(guī)律后，并不是馬上就能理解。為了加深學(xué)生的理解，教師可以提出一些不太復(fù)雜的問題，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有比較清晰的理解。

四、探索型提問

探索型提問，即引導(dǎo)學(xué)生探索解題思路的提問。這樣的問題提問，應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們主動(dòng)探索解題思路。此類問題并不需要很多，并且不能離開學(xué)生的實(shí)際水平。提問的梯度不能太大，否則啟而不發(fā)；梯度也不能太小，否則學(xué)生的思維過程被教師“包辦”。 這樣的問題，一定程度上揭示了解題的思維過程，對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)性。

五、效果型提問

效果型提問，即檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提問。這類問題的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。這類提問往往和鞏固知識(shí)結(jié)合起來。

總之，復(fù)習(xí)型提問是教學(xué)中的復(fù)習(xí)回顧的過程，引導(dǎo)型提問是教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)過程，理解型提問和探索型提問貫穿了整個(gè)新授課，效果型提問又恰恰屬于教學(xué)中鞏固、反饋的環(huán)節(jié)。這類提問方式正好一一對(duì)應(yīng)我所熟悉的教學(xué)流程，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手，同時(shí)能很好地掌控課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)控好課堂秩序和課堂氣氛。

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