馬加偉

在新課程背景下，高中教學(xué)存在很多問題，教師大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如何提高教學(xué)水平，已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。高中化學(xué)課程是高中理科生主要學(xué)習(xí)科目之一，但這門課程困擾著很多學(xué)生。傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生缺乏化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，大多是通過紙質(zhì)練習(xí)來加強學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手機會很少，缺乏進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

下面就新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的問題與對策進(jìn)行探討。

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的問題

第一，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)在我國已經(jīng)實施很多年，對教師的影響很深。教師已經(jīng)習(xí)慣這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而隨著新課標(biāo)的頒布，教師就要重新研究新的教學(xué)方式，需要花費大量的時間。因此很多教師不愿或者沒有時間進(jìn)行準(zhǔn)備。而偏遠(yuǎn)農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)條件更差，沒有齊全的實驗器材，實驗室只有一個或沒有，所以學(xué)生根本無法進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)形式化、過程化。為適應(yīng)新課改要求，很多教師采用新的教學(xué)方式，但仍是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教學(xué)方式流于形式化。有些化學(xué)教師認(rèn)為探究學(xué)習(xí)就是做實驗，并且在實驗前就給學(xué)生答案，因此學(xué)生并沒有進(jìn)行思考，只是機械地操作，思維得不到鍛煉。

第三，教師對高中化學(xué)新教材未能充分理解和利用。新教材比舊教材更加重視學(xué)生的需要和個性發(fā)展的教學(xué)理念。新教材的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有很大改變，增加了“思考與交流”、“資料卡片”和“科學(xué)探究”等欄目，非常利于對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新教材增加了教材的實驗內(nèi)容，形式也有很大改變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)對策

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

對于經(jīng)驗豐富的教師，在了解新課程的教學(xué)理念后，再結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗并按新課程教學(xué)要求，完成新課程的教學(xué)方案不會有很大困難。因為很多教師不愿接受新課程的教學(xué)理念，也就不愿嘗試這種新的教學(xué)方式，所以，要讓教師轉(zhuǎn)變觀念，理解并接受新課程的教學(xué)理念。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式包括講解、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)和設(shè)置問題等。目前新課程改革強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和態(tài)度的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，因此必然要求教師改變教學(xué)方式。

3.高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>

第一，形成建構(gòu)主義教育理論。建構(gòu)主義理論注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

第二，各級教育部門分別組織了各種形式的新課程培訓(xùn)。根據(jù)新的教育理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)教師，并建立新課程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。如，中國教育資源服務(wù)平臺上進(jìn)行“中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。

4.探究式教學(xué)

新課程改革提倡化學(xué)教學(xué)過程中采取化學(xué)實驗為主的教學(xué)，讓學(xué)生可以體驗科學(xué)研究的過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程中需重視學(xué)生的主體意識的發(fā)揮，以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。探究式教學(xué)雖主要是實驗探究，但并不是實驗教學(xué)過程中才需要探究。為促使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該選擇難度適當(dāng)?shù)闹R讓學(xué)生思考，比如概念原理知識和一些實際生活有關(guān)的化學(xué)問題，情境設(shè)置探究問題，將化學(xué)課中的陳述性知識和演示實驗等運用探究性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

5.欄目教學(xué)

高中化學(xué)新課程的實驗教材強調(diào)欄目教學(xué)。舊教材對知識呈現(xiàn)方式主要以敘述為主，沒有設(shè)置欄目。而新教材上有很多的資料與活動欄目。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，在化學(xué)課開始前，教師要利用教材中“聯(lián)想-質(zhì)疑”等思考欄目，來創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和回答問題。然后以化學(xué)教材中的“聯(lián)想·質(zhì)疑”為例，創(chuàng)設(shè)問題情境。在講解”元素與物質(zhì)的分類”這課時，“聯(lián)想·質(zhì)疑”欄目中展示一些有關(guān)水果和藥物的圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)的用途和分類等，在引出本堂課的主要內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)STS 情境。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考“身邊的化學(xué)”和“化學(xué)與技術(shù)”等資料欄目，教師要求學(xué)生閱讀STS類的拓展性欄目，因為這些欄目中有豐富的素材，教師可以適當(dāng)選取其中一些資料運用到課堂教學(xué)中。

例如，鐵是人體中重要的元素之一，缺鐵會引起人體各種疾病。貧血使人面色蒼白，易疲乏，注意力不集中和記憶力減退等，日常生活中哪些食物含鐵量最多。將化學(xué)教學(xué)和生活相結(jié)合，有利于拉近學(xué)生與生活的距離，并提高學(xué)生的認(rèn)知能力。