姬玉知

摘要：目前，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛嚴(yán)肅、死板，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教學(xué)缺少趣味性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)走不出傳統(tǒng)的方式。如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍恍┰?shī)詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是好處的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)詩(shī)詞

新課改實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大改觀。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要完成書本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。那么，如何變呆板、緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)為活潑、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下農(nóng)村數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

華夏五千年悠悠歷史，文化底蘊(yùn)深厚，文化瑰寶更是耀眼。唐詩(shī)宋詞元曲，都是無(wú)價(jià)的文化寶物。我們國(guó)家的詩(shī)詞是最美的。若能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，可能會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的收獲。數(shù)學(xué)大師丘成桐說(shuō)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，而是我們把它教枯燥了?！备鶕?jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)與詩(shī)詞的關(guān)聯(lián)可以從以下幾方面挖掘。

一、教學(xué)內(nèi)容中的詩(shī)詞

數(shù)學(xué)的抽象性構(gòu)成了它區(qū)別于其他學(xué)科的一大特色。將數(shù)學(xué)知識(shí)與詩(shī)詞結(jié)合，可以化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情景。

例如，清初女詩(shī)人吳絳雪有一首轆轤回文詩(shī)：鶯啼岸柳弄春情，柳弄春情夜月明。明月夜情春弄柳，情春弄柳岸啼鶯。全詩(shī)共十個(gè)不同的字，描繪了一幅唯美圖。妙的是詩(shī)的上兩句倒著讀過(guò)來(lái)就是詩(shī)的下兩句，可謂數(shù)學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)稱。

又如，“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”詩(shī)句中的“大漠”正是數(shù)學(xué)中的平面的化身，多么潔凈的世界；“孤煙直”也正是數(shù)學(xué)中的直線的表示，多么寧?kù)o的畫面；“長(zhǎng)河”數(shù)學(xué)中的曲線；“落日?qǐng)A”數(shù)學(xué)中的圓。

這些數(shù)學(xué)中枯燥、簡(jiǎn)單的元素，已經(jīng)被詩(shī)人化為美妙、精巧，給人們勾畫出了一幅美麗的畫卷。在講授直線、曲線、平面、直線與圓的關(guān)系中，我多次引用。

二、教師語(yǔ)言中的詩(shī)詞

在教學(xué)中，教師除了用專業(yè)術(shù)語(yǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)外，還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩(shī)詞點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，有時(shí)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如，在講“三視圖”時(shí)，教師可以可引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)來(lái)形象地說(shuō)明。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度研究，可得到不同的結(jié)果。

應(yīng)用題的解決是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往感到枯燥、困惑。剛接觸題目，未弄清題意，不知如何下手，正如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；經(jīng)過(guò)一番分析，抓住問(wèn)題本質(zhì)，解決主要矛盾，好似“射人先射馬，擒賊先擒王”；苦思良久，終于有了頭緒，但還要繼續(xù)思考，猶如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”；困惑之后找到思路，恰似“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；不經(jīng)意時(shí)，偶得一法，使問(wèn)題順利完成，得以解決，就像 “踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”。此時(shí)，學(xué)生心情舒暢，興奮不已，則有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的感覺(jué)。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)中的詩(shī)詞

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種煩惱和挫折，此時(shí)教師的疏導(dǎo)猶如黑暗中的光明。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能適時(shí)地引用淺顯易懂、瑯瑯上口的帶有格言警句性質(zhì)的詩(shī)詞，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，而且還能增強(qiáng)說(shuō)服力。

例如，教師可以用“少壯不努力，老大徒傷悲”來(lái)勉勵(lì)學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，用“學(xué)習(xí)如春之禾，日不見(jiàn)其增，而月有所長(zhǎng)，年有所獲”來(lái)引導(dǎo)，用“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”來(lái)警戒，用“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)鼓勵(lì)等。

四、習(xí)題中的詩(shī)詞

在常規(guī)習(xí)題設(shè)置中，教師往往編制的都是傳統(tǒng)題型。其實(shí)，在我國(guó)的數(shù)學(xué)寶庫(kù)中，有許多以詩(shī)詞形式出現(xiàn)的數(shù)學(xué)題目。如能將他們引入教學(xué)，可為課堂注入生機(jī)，令數(shù)學(xué)多一份親切，教學(xué)多一份趣味。

例如，棲樹一群鴉，鴉數(shù)不知數(shù)；三只棲一樹，五只沒(méi)去處；五只棲一樹，閑了一棵樹。請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)，鴉樹各幾何？

解析：設(shè)有樹x棵，可知有鴉（3x+5）只。

由題意知，3x+5=5（x-1）， 解得 x=5。

所以3x+5=20。

故有樹5棵，鴉20只。

總之，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，幫助學(xué)生了解正確的數(shù)學(xué)觀和價(jià)值觀。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得更大的發(fā)展，讓我們富有文化氣息地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吧。