戴美

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生興趣愛好為切入點(diǎn)，通過趣味導(dǎo)入，生動(dòng)引例，趣味活動(dòng)，營(yíng)造愉悅氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于求知。

一、趣味導(dǎo)入，喚起熱情

講臺(tái)似舞臺(tái)，教師似導(dǎo)演，教學(xué)似劇幕，而課堂導(dǎo)入則是序曲，若精彩新穎，可吸引更多觀眾，感染他們，將其帶入神秘的知識(shí)世界，享受知識(shí)盛宴。可見，在成功的課堂中，有效導(dǎo)入是十分必要的。通過趣味有效的課堂導(dǎo)入，可以拉近師生心靈距離，吸引學(xué)生課堂注意力，也可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，使其滿懷熱情地融入學(xué)習(xí)意境中，點(diǎn)燃智慧火花，讓課堂活動(dòng)更有效、更自然、更生動(dòng)的開展，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意課堂導(dǎo)入，并注意其趣味性。這就需要教師由學(xué)生興趣特點(diǎn)出發(fā)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用趣味導(dǎo)入法，如故事導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入、游戲?qū)?、操作?dǎo)入等。

例如，在講“中位數(shù)與眾數(shù)”時(shí)，教師可結(jié)合生活實(shí)例與現(xiàn)多媒體技術(shù)手段，設(shè)置生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望例如，可以引入下面的故事：小王是一名中學(xué)生，畢業(yè)后他想找份月工資在一千元以上的工作。某天偶然的情況下，小王看到一家策劃公司的招聘廣告，上面寫著“月平均工資2500元”，于是他被深深的吸引了，迫不及待地參加了該公司的應(yīng)聘。

下面是該公司6月份的工資報(bào)表。

員工1經(jīng)理1副

經(jīng)理1職員

A1職員

B1職員

C1職員

D1職員

E1職員

F1清潔

工G工資（元）18000155001180011700115001120011200112001400思考：請(qǐng)問策劃公司的經(jīng)理是不是欺騙了小王呢？請(qǐng)你們幫助小王算算策劃公司員工的月平均工資。那么，問題究竟出在哪里呢？（因?yàn)槠骄鶖?shù)容易受到極端數(shù)據(jù)的影響，因此策劃公司的月平均工資難以客觀地體現(xiàn)出一半職員的實(shí)際月薪）

二、生動(dòng)引例，深刻理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)較為抽象，倘若教師單純講解，學(xué)生不易理解。若引入一定的例子，輔助講解，則可讓學(xué)生更輕松的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用故事教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。即以故事為載體，巧妙引入所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)掘故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。或者在關(guān)鍵之處設(shè)置懸念，喚起學(xué)生的求知欲望，迫不及待地尋求答案，解決問題。同時(shí)，借助故事生動(dòng)講解分析相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講“認(rèn)識(shí)概率”時(shí)，分析事件發(fā)生的可能性，教師可借助趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，深化知識(shí)理解：古時(shí)候一位正直大臣因得罪了多疑而陰險(xiǎn)的國(guó)王而被判了死刑。在這個(gè)王國(guó)中，有條世代沿襲的奇特法規(guī)：但凡死囚，臨刑前均要抽1次“生死簽”，即在兩張小紙片上寫上“死”與“生”的字樣，讓犯人當(dāng)眾抽簽，如果抽到了“生”字簽，可當(dāng)場(chǎng)赦免；如果抽到了“死”字簽，立即處死。結(jié)合“生死”簽，引入知識(shí)：在一定條件下可能發(fā)生，也可能發(fā)生的事件則稱為隨機(jī)事件或不確定事件。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)問在這條法規(guī)中，正直大臣被處死的可能性是多大？為處死這位“犯上”的大臣，讓他得不到獲救機(jī)會(huì)，國(guó)王與其心腹密謀，尋思出一條毒計(jì)。假設(shè)你是國(guó)王會(huì)想到哪些計(jì)謀？學(xué)生思考后，教師可提示答案：國(guó)王讓執(zhí)行官暗中將“生死簽”均寫為“死”字簽?！皟伤莱橐?，則必死無疑”——穿插相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)：在一定條件下必然會(huì)發(fā)生的事件則稱為必然事件。繼續(xù)誘導(dǎo)思考：請(qǐng)問在此陰謀中，這位大臣被處死的可能性又是多大呢？面對(duì)這一毒計(jì)，大臣又會(huì)想出怎樣的應(yīng)對(duì)策略呢？這樣，通過故事與懸念，既可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)融入課堂活動(dòng)，也可以讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中深刻的理解抽象知識(shí)。最后揭曉大臣的自救之法：在上斷頭臺(tái)之前，機(jī)智的大臣乘執(zhí)行官不注意迅速抽出1張小紙片塞入嘴中，待執(zhí)行官反應(yīng)過來時(shí)，大臣早已將紙簽吞下了，并裝作嘆息道：“我既將苦果吞下，只能聽天意，看剩余的簽寫著什么字便清楚了。”后面的當(dāng)然是“死”字簽，國(guó)王怕觸犯眾怒，于是只能當(dāng)眾將大臣釋放。國(guó)王算盡機(jī)關(guān)，想要將不確定事件變成確定事件，最后卻事與愿違，讓聰明的大臣死里逃生了。

三、趣味活動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)踐

在趣味課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性、趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦，做中學(xué)，學(xué)中做，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索和創(chuàng)造，形成創(chuàng)造意識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

另外，教師可設(shè)計(jì)一些趣味性、多樣化的練習(xí)或作業(yè)，讓學(xué)生快樂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣，也可開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其形成探索與創(chuàng)造意識(shí)。