張靜

任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中，得到提升。為此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的反思。

一、加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知

欲望

加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的預(yù)備。

二、立足生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師要善于將書本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，解決日常生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

筆者曾經(jīng)和學(xué)生做了這樣一個實(shí)驗(yàn)，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會，他們大部分都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樗麄冊谏钪须S時都在用數(shù)學(xué)，如有的學(xué)生說，打電話、看電視換頻道時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的學(xué)生說，放學(xué)回家要知道準(zhǔn)確的方向和位置……為了使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)源于生活，筆者經(jīng)常在課上注重讓大家舉生活中的實(shí)例來說明問題。

三、加強(qiáng)知識形成和學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，注重動手、操作能力

的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知、理解新知、把握新知、應(yīng)用新知。

四、加強(qiáng)自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力

圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在圖形的全等中，學(xué)生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是筆者始料不及的，同時讓筆者深深地感覺到學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對開放性問題的練習(xí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)，分析問題、解決問題的能力得到發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。

首先，教師要放下架子，帶著微笑與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。

其次，教師對學(xué)生要正確的評價與賞識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。在學(xué)習(xí)中碰到困難時，學(xué)生反復(fù)鉆研、主動探討，教師正確的評價與賞識是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。

總之，課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得一種知識，而且讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑。“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個生疏的我，從而促使自己不斷求學(xué)求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)聰明才智，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。