趙寶紅

關(guān)鍵詞：六年級；教學(xué)；復(fù)習(xí)；工作

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-306-01

六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，特別是上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不需要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很單調(diào)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主動性呢？ 針對六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為六年級數(shù)學(xué)教師，我提出以下幾點建議：

一、學(xué)會把知識進行梳理總結(jié)

書本上的知識有些比較零散，我們可以根據(jù)學(xué)生對以往所學(xué)知識的掌握情況，如概念的水平、計算的正確情況、普遍出錯的問題等，根據(jù)情況制定出恰當(dāng)有效地復(fù)習(xí)計劃，概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。例如：應(yīng)用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)該只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。分析法和綜合法就非常好，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本上的不同知識進行歸納總結(jié)。

二、學(xué)會把知識進行擴展

在學(xué)了圓的面積知識之后，我們可以把它擴展到求圓環(huán)的面積之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求圓環(huán)的面積是用外圓的面積減去內(nèi)圓的面積，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高運用知識的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。同時，在復(fù)習(xí)時要注意突出核心知識和重點、難點，以使學(xué)生建立主要的知識脈絡(luò)，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、分類教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和趣味性

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重使學(xué)生在掌握好各部分知識的基礎(chǔ)上，進一步加強各部分內(nèi)容的聯(lián)系，把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來，幫助學(xué)生建立合理的知識體系?！耙驗楂@得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。” 理清知識體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。如《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么”時，同學(xué)們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。

四、要注意兼顧各層次的學(xué)生

復(fù)習(xí)工作的目的不是對以往所學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是是讓學(xué)生對以往知識總結(jié)梳理，查缺補漏，知識水平全面提高的過程。因此，要注意兼顧各層次的學(xué)生，要對中等水平學(xué)生、“尖子生”和“后進生”區(qū)別對待，各有側(cè)重。對“尖子生”要注重知識擴展延伸，完成一些綜合性的練習(xí)或稍難的練習(xí)，以滿足他們的進一步需要；對中等水平學(xué)生要注重知識的總結(jié)梳理和查缺補漏，引導(dǎo)他們查找知識上的不足；對“后進生”要注重鼓勵，提高他們的自信心，課上多提問，課下有針對性地多輔導(dǎo)，訓(xùn)練時重點放在較為簡單的題型上。

總之，六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作是一個整理總結(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程。只有根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生對知識的理解情況，采取靈活多樣的方式組織復(fù)習(xí)，才能使所有學(xué)生達到加深體驗與理解、形成知識結(jié)構(gòu)、鍛煉基本技能，使所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到進一步的發(fā)展。