令狐榮麗

摘 要：在新課程改革的背景下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史思維；實(shí)效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-282-01

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，被稱為“心理斷乳期”。這個時期學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，同時有很強(qiáng)的參與意識，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，思想性較強(qiáng)，同時具有很強(qiáng)的趣味性。如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學(xué)方法。

1、歌謠記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

讀初中時的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國西東晉，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！焙髞恚约寒?dāng)上了歷史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學(xué)生，出乎意料的是大部分學(xué)生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是一個好的開始。之后在講到相關(guān)歷史知識點(diǎn)時，我也會想方設(shè)法給學(xué)生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級上冊第四課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，為了讓學(xué)生知道是哪八個國家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學(xué)生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們在歌謠中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大的提高，同時學(xué)習(xí)的積極性也得到了大幅度的提升。

2、利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

北師大版的歷史教科書可以說是圖文并茂，而且還是彩版的。學(xué)生一拿到教科書就迫不及待地翻閱起來。他們被教材的圖片深深地吸引，同時就會去看相應(yīng)的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對歷史的深刻思考。如講到八年級上冊第七課《維新變法運(yùn)動》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個就是光緒帝，學(xué)生對這幅照片最感興趣，有的說光緒帝像一具“僵尸”，有的說像一小孩······學(xué)生們邊說邊笑，眾說紛紜，由此課堂討論的氛圍達(dá)到了高潮。學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長。再如，講到《圖說紅軍長征》中有一幅照片“紅軍過草地”，一看到這幅圖片，學(xué)生馬上就主動地展開了聯(lián)想，他們結(jié)合看的影視片和前課學(xué)過的內(nèi)容，熱烈地討論開了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學(xué)生就把相關(guān)的知識點(diǎn)都融會貫通進(jìn)去，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性在興趣中得到了提高。

二、鍛煉歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識的同時還要注意培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結(jié)論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵學(xué)生破除迷信，暢所欲言，容忍學(xué)生對教師、對教材說“不”，給學(xué)生自主探究的空間自由。鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講 “全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)”一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中啟發(fā)學(xué)生“毛澤東該不該去重慶？”，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對國共兩黨對于戰(zhàn)爭的態(tài)度這一問題有了較深刻的認(rèn)識。在討論中，同學(xué)們增強(qiáng)了各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。

2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問題過程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時歸納整理出來的一些經(jīng)驗(yàn)和方法在應(yīng)用時會形成一定程度的思維定勢，對學(xué)生解決問題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時造成誤判。善于運(yùn)用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問題時能全面深刻地看待和評價問題。學(xué)生在思考問題時不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結(jié)果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點(diǎn)。

3、通過練習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧的解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性。如一題多練，一道選擇題的四個選項(xiàng)，可當(dāng)成4道問答題來做。各種題型可考查學(xué)生的各方面的能力。如選擇題可考查學(xué)生的多種能力，對比、理解是否準(zhǔn)確等，材料題可訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，問答題可訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語言文字表達(dá)能力等。要有的放矢。根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來講評，提高學(xué)生解題能力，從而達(dá)到溫故知新的目的。另外，總結(jié)歸納教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，對舊知識加工梳理，也是鍛煉思維能力的一種重要方法，對所學(xué)內(nèi)容提煉要點(diǎn)，找出規(guī)律，清理知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的、完整的、清晰的印象。

總而言之，“教無成法，教學(xué)有法”。提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)人手，通過各種教學(xué)方法鍛煉、提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性