唐建榮　李曉鐘　張白羽

[摘 要]近年來(lái)，研究生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，研究生待業(yè)數(shù)量增加，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的普遍重視。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專(zhuān)家指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國(guó)際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立“能力建設(shè)、知識(shí)探究、人格養(yǎng)成”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以顯著改善傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，是建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的核心途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)載體 協(xié)同創(chuàng)新 培育模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0001-02

研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家賦予高等院校的神圣職責(zé)，是一個(gè)有機(jī)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過(guò)對(duì)研究生系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、有針對(duì)性地規(guī)劃指導(dǎo)，創(chuàng)造和搭建適合研究生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，著重培育研究生自我糾錯(cuò)能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)、共同研究和實(shí)踐，是創(chuàng)新性人才自主成才的土壤。與此同時(shí)，有效地利用高校學(xué)科資源豐富優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合應(yīng)用多學(xué)科特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有所用，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

本文從問(wèn)道、傳道、商道三個(gè)方面，以學(xué)業(yè)、就業(yè)、立業(yè)為三大目的，以校校協(xié)同、校企協(xié)同、延伸協(xié)同為基準(zhǔn)模式，對(duì)突破創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)瓶頸的方案和路徑展開(kāi)研究，以打破和超越舊培育方案坐標(biāo)系的思維定式，尋求新的坐標(biāo)原點(diǎn)。

一、問(wèn)道·學(xué)業(yè)·校校協(xié)同

學(xué)業(yè)為學(xué)生之根本。葛洪《抱樸子·崇教》曰：“蓋聞帝之元儲(chǔ)，必入太學(xué)，承師問(wèn)道?！薄皢?wèn)道”是道之源，“問(wèn)道”方可“知道”，“知道”才能“行道”，“行道”后方能“悟道”、“得道”，最終達(dá)到可行也。因此，欲求人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力之提高，還是要從“問(wèn)道”與“求道”開(kāi)始。

高校之間的聯(lián)合辦學(xué)，可以擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用，亦可以緩解短缺的教育教學(xué)資源，是教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育協(xié)同發(fā)展的基本表現(xiàn)和必然趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與兄弟院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅是教育教學(xué)實(shí)踐的突破，更是教育理念和文化理念的創(chuàng)舉。在研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中，高校聯(lián)合應(yīng)用各自的優(yōu)勢(shì)資源，以創(chuàng)新人才培育為目標(biāo)，引領(lǐng)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才；開(kāi)展校校聯(lián)合、特色結(jié)合，以教師互派、學(xué)生互換和學(xué)位聯(lián)授作為常態(tài)機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展優(yōu)勢(shì)資源，提升彌補(bǔ)不足之處。通過(guò)各式資源的共享，將最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

各學(xué)校間可以聯(lián)合設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性思維課程，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)方式，吸取國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變革教育模式，重視學(xué)生的商業(yè)倫理、企業(yè)文化、管理溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等軟能力的構(gòu)建，打破知識(shí)壁壘，建立多維復(fù)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)多知識(shí)點(diǎn)、多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科的交融；系統(tǒng)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合的獨(dú)具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提升學(xué)術(shù)水平，提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

二、傳道·就業(yè)·校企協(xié)同

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！表n愈的“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”，與“道術(shù)用”三者是吻合的。古語(yǔ)有云“執(zhí)行合一”和“經(jīng)學(xué)致用”，其最終都是將“道”與“術(shù)”相結(jié)合，并體現(xiàn)于“用”。是故，所謂教與學(xué)，首先在于“傳道”，傳就業(yè)之道，傳實(shí)踐之道。

與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國(guó)際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立“能力建設(shè)、知識(shí)探究、人格養(yǎng)成”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以顯著改善傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象，是建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的核心途徑。開(kāi)展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的研究生課外創(chuàng)新教育，依托區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目群，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造思想，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

同時(shí)，師生互動(dòng)相互探索的教學(xué)模式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，也可以發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)骨干教師的海外培訓(xùn)計(jì)劃、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)計(jì)劃、企業(yè)集聚計(jì)劃等，從“軟實(shí)力”和“硬能力”兩個(gè)方面提升教師水平，打造跨國(guó)界、跨高校、跨院系、跨專(zhuān)業(yè)以及跨企業(yè)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也是達(dá)成綜合應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)設(shè)置學(xué)科綜合計(jì)劃和創(chuàng)新工程，提高團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科協(xié)作水平；通過(guò)國(guó)際化合作項(xiàng)目的運(yùn)作來(lái)拓展學(xué)生的國(guó)際化視野和借鑒國(guó)際先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)模式，提升課程質(zhì)量，提高學(xué)生能力。教師通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)化的課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新意識(shí)，旨在通過(guò)課堂內(nèi)容的潛移默化來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。持續(xù)優(yōu)化課堂創(chuàng)新體系，不斷更新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)性，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突出到重要位置，是突破人才培養(yǎng)模式瓶頸的重要支撐。

三、商道·立業(yè)·延伸協(xié)同

所謂“商道”，即經(jīng)商道義。企業(yè)的普世價(jià)值皆源于商道。從商朝至春秋，商道的地位僅次于王道，是為國(guó)學(xué)源頭之一。商業(yè)的理性不同于人的理性，授學(xué)生以經(jīng)商之道，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之基本規(guī)律及方法，延伸政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)，遵循“橫向拓寬、縱向貫通”之原則，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能從根本上緩解研究生就業(yè)壓力的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)與文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一。

高校需進(jìn)一步拓展資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的軟硬件支持。建立創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不受時(shí)空和地域等限制的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，以此給予學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和多選擇性。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供一切可提供的力量支持和指導(dǎo)。以實(shí)際比賽作為教學(xué)契機(jī)，拓展實(shí)境教學(xué)的新方式，在實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中磨礪學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)探討以及結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況的企業(yè)決策博弈論的學(xué)習(xí)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)化的軟件資源和具有針對(duì)性和實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，在課堂上充分拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，努力建立以中小企業(yè)管理為核心理念的三創(chuàng)平臺(tái)，積極投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方政府出謀劃策、為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，為金融行業(yè)、服務(wù)行業(yè)策劃各式各樣的社會(huì)管理服務(wù)。這些內(nèi)容都將為協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來(lái)良好的社會(huì)聲譽(yù)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)模擬仿真商業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)行資源共享集中、軟件應(yīng)用集中、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集中、師資教學(xué)集中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成重應(yīng)用、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)特色；推出開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高等人才具備傳承傳道能力。

從“校校協(xié)同·問(wèn)道求學(xué)”到“校企協(xié)同·傳道就業(yè)”，再傳承到“延伸協(xié)同·傳承立業(yè)”，接著再反哺到“問(wèn)道求學(xué)”，這是一個(gè)不斷推進(jìn)的有機(jī)耦合系統(tǒng)，也是一個(gè)“道術(shù)用”的漸進(jìn)認(rèn)知與主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程。此所謂“知行合一”，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生新興思維的迸發(fā)，也有利于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)力，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有很好的實(shí)踐價(jià)值，在高校教學(xué)改革建設(shè)中勢(shì)必具有重要的推廣價(jià)值和應(yīng)用前景。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]