劉志強(qiáng)

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程學(xué)院,河南 三門峽 472000）

液壓與氣動技術(shù)目前已廣泛應(yīng)用在國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域。伴隨著電子、計(jì)算機(jī)控制等技術(shù)的快速發(fā)展，液壓和氣動元器件工藝進(jìn)一步提高，使液壓與氣動控制系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用?！兑簤号c氣動技術(shù)》課程作為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)拓展課程之一，是電氣自動化類專業(yè)必須掌握的職業(yè)技能。電氣自動化專業(yè)任課教師在課程設(shè)計(jì)過程中，通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理念，依據(jù)《液壓與氣動技術(shù)》課程各個項(xiàng)目知識點(diǎn)的要求，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，達(dá)到改善本課程的教學(xué)效果的目的。同進(jìn)，結(jié)合學(xué)生對抽象思維方面訓(xùn)練較少、反感填鴨式的教學(xué)模式的實(shí)際，筆者對《液壓與氣動技術(shù)》課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了一定的教學(xué)改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著液壓與氣動系統(tǒng)新元件的不斷出現(xiàn)，相關(guān)的專業(yè)工作崗位得到了進(jìn)一步的改變，對高職院校培養(yǎng)適合企事業(yè)單位的與高技能人才有了更高要求，因此通過對企業(yè)調(diào)研和行業(yè)技術(shù)能手進(jìn)行詳盡的考察和座談，按照高等職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)理念，以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“項(xiàng)目帶動，崗位主導(dǎo)”的“135”人才培養(yǎng)模式和“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式為指導(dǎo)思想，牢固樹立“課程育人”的新理念，以制定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和確定相應(yīng)的職業(yè)崗位能力。同時，基于工作過程的教學(xué)理念來進(jìn)行課程開發(fā)，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保完成教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生具備工作崗位所需的專業(yè)能力。

二、教學(xué)模式改革

“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式是在充分調(diào)查、研究近些年來高職課程教學(xué)改革的意見、建議和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院教師多年來在課程教學(xué)研究和實(shí)踐中取得的初步成果，汲取先進(jìn)高職院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，屬于能力型課程教學(xué)模式及評價標(biāo)準(zhǔn)。所謂“六步”，是指用以組織和實(shí)施課程教學(xué)的六個要素，即課程定位、課程目標(biāo)、內(nèi)容模塊、訓(xùn)練平臺、教學(xué)過程、考核評價。所謂“四結(jié)合”，即課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力結(jié)合，體現(xiàn)了課程屬性與職業(yè)活動屬性的一致性；教學(xué)過程與職業(yè)工作過程過程結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程的一致性；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)結(jié)合，體現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)能力的一致性；考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)過程與評價的一致性?！八慕Y(jié)合”是對“六步”的進(jìn)一步深化和具體化，是保證“六步”順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵和著力點(diǎn)。本文按照三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式完成了《液壓與氣動技術(shù)》課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課程定位

按照三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會確定的職業(yè)崗位能力和課程職業(yè)活動，將《液壓與氣動技術(shù)》課程定為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程。

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)能力和知識認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括總體教學(xué)目標(biāo)和具體目標(biāo)（包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)）。《液壓與氣動技術(shù)》課程的總體教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在企業(yè)從事液壓氣動元件的選用、拆裝、調(diào)試、液壓氣動系統(tǒng)的維護(hù)等工作，同時具備一定的液壓系統(tǒng)故障診斷能力，也為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用。

所要達(dá)到的基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)分別見表1、表2和表3。

表1 《液壓與氣動技術(shù)》課程基礎(chǔ)能力目標(biāo)

表2 《液壓與氣動技術(shù)》課程職業(yè)能力目標(biāo)

表3 《液壓與氣動技術(shù)》課程社會能力目標(biāo)

（三）內(nèi)容模塊

為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要，與課程教學(xué)中完成的與職業(yè)活動有密切關(guān)系的教學(xué)項(xiàng)目、具體的教學(xué)模塊和學(xué)時分配見表4。

表4 教學(xué)模塊和學(xué)時分配表

（四）訓(xùn)練平臺

根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的需要，在項(xiàng)目訓(xùn)練中使用液壓實(shí)訓(xùn)工作臺和自動化實(shí)訓(xùn)中心的天煌柔性自動化生產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)臺等設(shè)備。天煌柔性自動化生產(chǎn)線綜合實(shí)訓(xùn)臺包含9套氣壓傳動系統(tǒng)安裝調(diào)試模塊、氣電系統(tǒng)安裝與調(diào)試模塊、PLC接線與編程模塊等，能滿足學(xué)生人人動手操作的基本要求。

（五）教學(xué)過程

完成液壓與氣動系統(tǒng)的各個項(xiàng)目時，采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”六步驟教學(xué)法，這樣學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，實(shí)現(xiàn)能力及素質(zhì)訓(xùn)練與知識理論認(rèn)知一體化，即“教、學(xué)、做”一體化。表5以“組合機(jī)床液壓控制系統(tǒng)分析”為例說明具體的教學(xué)組織過程。

表5 “組合機(jī)床液壓控制系統(tǒng)分析”六步教學(xué)法設(shè)計(jì)

通過實(shí)施“教學(xué)做一體化”，以及和理論教學(xué)配套的“看得見、摸得著”的實(shí)物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)由原來的被動填鴨式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)和小組討論有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。例如，講解認(rèn)識氣動基本回路時的教學(xué)模式為：先由教師在實(shí)訓(xùn)臺上搭建一個簡單的氣動回路，學(xué)生較容易接受這種“看得見、摸得著”的氣動基本回路工作過程，再自主學(xué)習(xí)氣動基本回路工作原理。這種模式符合高職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也體現(xiàn)出高職院校要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的辦學(xué)宗旨。

（六）考核評價

《液壓與氣動技術(shù)》課程考核包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程常規(guī)考核、單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核、期末卷面筆試、職業(yè)能力證據(jù)。學(xué)習(xí)過程常規(guī)考核由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、到課率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)及職業(yè)行為養(yǎng)成等組成。期末考核采用各個項(xiàng)目考核成績累計(jì)的方式；采取過程考核和結(jié)果考核（期末考核）相結(jié)合的考核方法，其中過程考核為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，主要考核學(xué)生的通用技能與專業(yè)技能（雙技考核）；期末卷面筆試也進(jìn)行了考試改革，考查學(xué)生的電工工具使用、專業(yè)技能、文明安全生產(chǎn)等方面的情況。課程學(xué)習(xí)成績的評定由三部分組成：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，占10%；課堂提問、平時作業(yè)、訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況等的形成性評價，占50%；期末考試的終結(jié)性評價，占40%。這樣以學(xué)生職業(yè)能力形成標(biāo)準(zhǔn)，完成對項(xiàng)目的形成性考核與終結(jié)性考核的結(jié)合。

三、對《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐的思考

在選擇教材方面，亟須加大學(xué)院與擁有先進(jìn)專業(yè)技術(shù)企業(yè)的合作力度，鼓勵任課教師與企業(yè)行業(yè)專家聯(lián)合編制基于工作過程的具備行業(yè)最新專業(yè)技術(shù)的校企合作教材，以“六步四結(jié)合”為編制原則，完成崗位（群）分析、工作任務(wù)、行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程開發(fā)）、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這樣才能在真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的情境，提高高職學(xué)生所需具備的相關(guān)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

在師資方面，應(yīng)繼續(xù)加大師資培訓(xùn)力度和提升培訓(xùn)質(zhì)量。任課教師不僅需要具備全面的理論知識，更應(yīng)具備對企業(yè)單位生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)的專業(yè)技能。教學(xué)還要有一定的超前性，任課教師要及時跟蹤液壓與氣動系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，將新知識、新技術(shù)及時準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

四、小結(jié)

課程組對《液壓與氣動技術(shù)》課程進(jìn)行了一定的教學(xué)改革。以后將繼續(xù)以“六步四結(jié)合“為原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種有效的教學(xué)手段，進(jìn)一步完善以培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。這幾年的經(jīng)驗(yàn)主要有以下三點(diǎn)：

1.編制電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案：有一技之長的企業(yè)行業(yè)專家參與，確定符合崗位要求的液壓與氣動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；和企業(yè)技術(shù)骨干編制基于工作過程的具備行業(yè)最新專業(yè)技術(shù)的校企合作教材；

2.采用多種有效的教學(xué)手段完成課程實(shí)施，采用“六步四結(jié)合”的課程教學(xué)模式，樹立“職業(yè)能力為舵，實(shí)踐和應(yīng)用能力為帆”的課程新理念；

3.進(jìn)一步改革課程考核方式，采用多種考核方式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生掌握的專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離對接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)技能人才與企業(yè)亟須的專業(yè)人才無縫對接。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教育部公報，2006年第16號.

[2]彭熙偉，陳建萍.液壓技術(shù)的發(fā)展動向[J].液壓與氣動，2007（3）.

[3]李小寧.氣動技術(shù)發(fā)展的趨勢[J].機(jī)械制造與自動化，2003（2）.

[4]孫小權(quán)，何喜玲.基于PLC的液壓實(shí)驗(yàn)臺控制系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)[J].應(yīng)用科技，2006（11）.

[5]張翠英.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑探析[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：77.