鄧曼

新課程改革對傳統(tǒng)作業(yè)觀提出了新的挑戰(zhàn).高中物理作業(yè)不再是強(qiáng)化師生課堂教學(xué)的工具或手段，不再是檢查學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的終結(jié).我們要樹立新的作業(yè)觀，不斷創(chuàng)新物理作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，突破當(dāng)前物理作業(yè)布置內(nèi)容封閉僵化、形式單調(diào)等局限性，重構(gòu)高中物理作業(yè)布置的功能意義，激發(fā)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感等，提升高中學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng).

一、高中物理作業(yè)布置內(nèi)容創(chuàng)新

新課程背景下，高中物理作業(yè)布置內(nèi)容的創(chuàng)新并不否認(rèn)一般性作業(yè)內(nèi)容的必要性，它是在常規(guī)性作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，以適應(yīng)新課程對高中學(xué)生物理素質(zhì)的要求.

1.探究性作業(yè)

新課程改革越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究能力，高中物理作業(yè)布置的內(nèi)容要結(jié)合物理教學(xué)嘗試布置一些探究性作業(yè)，把握住學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探求意識與學(xué)習(xí)興趣.在具體實(shí)施過程中，我們要注意設(shè)計(jì)好探究型作業(yè)內(nèi)容的梯度，一般要遵循“由易到難、由已知到未知、難易適度”等原則，使學(xué)生能夠在作業(yè)探究中獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情.

2.操作、體驗(yàn)性作業(yè)

“物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏通過實(shí)驗(yàn)的方法以獲取對知識更直觀、更全面的認(rèn)知，那就根本不能真正把物理學(xué)好”.我們要準(zhǔn)確把握物理課程的特點(diǎn)，在作業(yè)布置內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出其操作性、體驗(yàn)性等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真切體驗(yàn).

3.調(diào)查性作業(yè)

新課程背景下，物理課程教學(xué)的重要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力.學(xué)生的物理素養(yǎng)不在于能記得多少物理概念、原理，能做多少物理題目，而在于學(xué)生是否認(rèn)識到物理對生活、社會生產(chǎn)的作用，能否運(yùn)用所學(xué)物理知識去改善生活，促進(jìn)社會生產(chǎn).因此，我們要在物理作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要融入一些調(diào)查性作業(yè).

二、高中物理作業(yè)布置形式創(chuàng)新

相同內(nèi)容的作業(yè)，布置的形式與方式不同，作業(yè)達(dá)到的效果也不相同.因此創(chuàng)新高中物理作業(yè)布置形式對于提升作業(yè)的實(shí)效性非常重要.

1.專題型作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式“點(diǎn)性”特點(diǎn)較為顯著，即學(xué)什么做什么，作業(yè)往往圍繞所學(xué)知識點(diǎn)布置，缺乏知識的整合.專題型作業(yè)很好地起到整合作用，將系統(tǒng)的物理知識整合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建，解決實(shí)際問題.專題型作業(yè)形式非常豐富，可以是實(shí)驗(yàn)操作、測驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、小論文，也可以是小制作、問題、小發(fā)明、問題辯論等.通過專題型作業(yè)，幫助學(xué)生脫離“題?！?，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升學(xué)生對物理知識的理解能力與解決實(shí)際問題的能力.

2.日記型作業(yè)

所謂日記型作業(yè)是讓要求學(xué)生采用日記的形式將日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、問題、靈感、理解等記錄下來.一方面可以幫助學(xué)生扎實(shí)的把握所學(xué)物理知識，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)靈感，另一方面可以幫助教師掌握學(xué)生物理知識掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為.

三、高中物理作業(yè)布置中的要素創(chuàng)新

高中物理作業(yè)布置不是一個(gè)孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善于挖掘作業(yè)布置中的要素進(jìn)行創(chuàng)新.

1.教師要素

很多高中物理教師在作業(yè)布置過程中普遍存在“惰性”，認(rèn)為教師只要布置好作業(yè)就行了，做作業(yè)是學(xué)生的事情.教師要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，必須要做到布置給學(xué)生的作業(yè)教師先行做，這樣才能把握作業(yè)的難易度、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、作業(yè)梯度等，才能有效避免學(xué)生由于作業(yè)過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學(xué)生作業(yè)效率，真正發(fā)揮作業(yè)對物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用.

2.學(xué)生要素

傳統(tǒng)作業(yè)觀一般認(rèn)為學(xué)生只是作業(yè)的被動完成者，至于作業(yè)的設(shè)計(jì)、檢查都是教師的事情.新課程背景下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)布置中的主動性，幫助學(xué)生樹立作業(yè)命題意識與自查觀.在作業(yè)布置過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行命題，幫助學(xué)生把握知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識體系，教師做好把關(guān).同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對布置的作業(yè)完成情況進(jìn)行自查與互查，突出學(xué)生在作業(yè)布置與完成過程中的主體地位.

總之，新課程背景下，我們要不斷進(jìn)行作業(yè)布置創(chuàng)新，樹立科學(xué)的作業(yè)觀，使作業(yè)布置成為高中物理課堂的動態(tài)延伸與有機(jī)組成部分，最大程度地拓展學(xué)生物理思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提升高中學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)出物理知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才.