劉英

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”.在大力倡導素質教育的今天，如何有效實施新課程仍值得深思和探討.在教學中，轉變教育觀念，轉變教師角色，提高課堂效率，是當前教育教學改革的重點.

一、轉變教育觀念

首先，教育觀念決定行動.打破傳統(tǒng)教育模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等諸方面，改變過去重知識傳授、輕學生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”.教師如果掌握了正確的教學方法和精神實質，就可以由不多的幾個公式演繹出千變萬化的生動結論.因而，教學必須貫徹素質教育的精神，使學生不僅知道許多重要的概念、方法和結論，而且領會到精神實質和思想方法，掌握學科的精髓，使文化知識成為他們手中得心應手的武器，終生受用不盡.這應該是教學追求的目標，這是衡量教學成敗與優(yōu)劣的最根本依據.

其次，學生觀的轉變.怎么認識學生？不了解學生，不了解他們的智力發(fā)展，不了解他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育.教學活動是教師與學生的雙邊活動，教學過程不僅是一個認知的過程，而且是一個情感的交流過程.在教學活動中，教師要善于激發(fā)學生學習的情感.由于初中學生年齡特點，既有活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此教師要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的學習活動充滿喜悅、學習需要得到實現.在教學過程中，教師應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍，鼓勵學生獨立思考，形成相應的知識疑點，進而分析問題的特點，尋求解決問題的方法，得到正確的結果.

二、轉變教師角色

首先，教師要做傳授知識的中間人.學生是學習的主體，知識技能的獲得和掌握，道德規(guī)范的內化、事物的理解和加工，主要依賴于學生根據自己已有的知識結構，積極主動地構建心理表征.因此，在傳播知識時，教師應扮演中間人的角色，不再僅僅傳授知識，更主要的是向學生解釋和講解學習任務，給學生提出適當的問題.

其次，教師要做實踐者和研究者.素質教育要求學生學會學習、學會思考，要特別注重學習方法和思維方法的教學.在教學中，教師要以研究者的角色觀察和研究學習過程，發(fā)現最佳的學習方法和思維方法，啟迪學生，從而對學生產生潛移默化的影響.

再次，教師要做教練員角色.要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性，使學生逐漸變得主動和獨立，真正成為學習的主人，就必須教給學生學習和思維的技術，指導學生練習.中學生作業(yè)負擔過重的情況比較突出，不少學生已被訓練成立解題機器，但在相當一部分學校里，普遍的情況是學生的訓練強度不大，要求很不到位.多講不如多練，只有對基本的、重要的內容進行認真訓練，才能真正領會學科的精神實質，有效地提高學生的文化素養(yǎng).

最后，教師要做討論參與者或主持人.討論包括師生之間和生生之間的對話和交梳，通過討論和交流，使學生了解到不是要尋找一個最終答案，而是尋找各種可能性，體現分類討論的思想方法.教師可根據實際情況成為討論的參與者.

三、提高課堂效率

1.培養(yǎng)學生的興趣

運用情感手段，強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣.在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚.一般地講，恰當的表揚獎勵能強化自我效能感，使學生的自我表現欲望得以滿足，學生的學習興趣更加濃厚.

2.培養(yǎng)學生的思維能力

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容是提高課堂教學質量的根本途徑.教學工作主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生獨立主動地掌握文化知識，獨立完成和解決實際問題.因此，在教學中，教師應讓學生展開思維的翅膀，主動地參與教學過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)其探索熱情.

3.善于用實例作為教學的催化劑

（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機.興趣是求知的起點，學生的學習欲望總是在一定的情境中發(fā)生的.要誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，激發(fā)其思維，讓學生在精神愉快的狀態(tài)下發(fā)現問題、尋找規(guī)律、解決問題，教師就要精心設計教學過程，通過教師引導，使學生的思維朝活躍、變通、尋異的方向發(fā)展.

（2）巧妙設計問題，揭示思維過程.“思維從問題、驚訝開始”.只有精心設計各種教學情境，才能激發(fā)學生的學習動機和好奇心，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段之一.

（3）誘導質疑，挖掘學生的創(chuàng)新潛能.愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更為重要.”在教學中，教師應給學生留一定的思維時間，讓有潛質的學生充分展示才華，尤其是在處理典型例題和習題之后.一般要給學生留些時間進行思考和提問.

總之，在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，引導學生主動參與教學過程，讓學生重新發(fā)現所學知識，并提出一些問題主動探究解決，重視教學思想方法教學.同時，教師要注意培養(yǎng)學生的交流與合作意識，提高學生的創(chuàng)新思維能力.