王曉嵐

摘 要：構建生活化語文課堂，就是強調教師在傳播語文知識和訓練語文能力的同時，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引導到閱讀中來。

關鍵詞：生活化課堂；語文綜合素質；教育資源；語文實踐

《義務教育語文課程標準》提出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。體現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。那如何構建生活化語文課堂呢？我從以下幾方面來談談這個問題。

一、語文課堂生活化

語文教學生活化，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到閱讀中來，讓學生在學習語文的同時，學習生活并磨礪人生。在語文教學中，從設計的角度來看，它是閱讀，從碰撞的角度來看，它又是生活。語文教學生活化要求面對學生的生活實際，在課堂中營造一種寬松平等的民主氛圍，將課文反映的生活場景或是生活感悟還原出來，用我們的理解與思考呼喚出作者提供的生活天地。如，學習《微笑著承受著一切》一文時，為了讓學生感受桑蘭的堅強意志力，我引導學生在朗讀課文的基礎上互相交流，發(fā)揮想象，然后讓學生聯(lián)系自己原有的體驗談一談。在隨后的朗讀中，學生都噙著晶瑩的淚花，讀得真切感人?？梢?，教材內(nèi)容本身就是來源于生活資源，挖掘教材本身就可以營造出精彩的生活化課堂氛圍，然后進行適當?shù)睦碚撎嵘还?jié)課良好的教學效果就呈現(xiàn)在眼前。

二、教育資源生活化

《義務教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！闭Z文教師必須引領學生到社會生活這個廣闊的天地中去學習語文、運用語文。

三、語文實踐生活化

語文的外延與生活的外延相等。我們是教學生學習“語文”，而不是使學生變成“語文書”。生活處處有語文，而學生的理解、積累不是靠教師的講解分析得到，學生運用的技能也不是靠教師教出來的。學生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。從生活中學，我們的學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”。

總之，生活中時時處處都蘊含著語文資源，語文學習也應植根于現(xiàn)實，向著生活世界回歸。豐富學生的生活，將教學與大千世界接軌，這正是時代對語文教學的要求。在這個理念指導下，語文教學將成為學生個性展示和語文素養(yǎng)提高的舞臺，學生的語文學習一定上一個新臺階。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗白音他拉總校花都什小學）

編輯 韓 曉