洪儉良

【摘要】 筆者在本文中就農(nóng)村普通高中藝體特長班文化教學(xué)中“低起點(diǎn)、緩坡度、善取舍、小套題”十二字教學(xué)法的探索談幾點(diǎn)實(shí)踐感受。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 普通高中 藝體特長班 教學(xué)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-062-01

農(nóng)村一般普通高中由于地理位置、招生政策、辦學(xué)條件等諸多因素的限制，招到優(yōu)質(zhì)生源的可能性極少。但是農(nóng)村普通高中不能因?yàn)樯促|(zhì)量差就放棄抓質(zhì)量，放棄抓高考，而是要依據(jù)自身的條件，挖掘自身資源，一切以學(xué)生的發(fā)展來做好質(zhì)量文章和特色文章。

一、“低起點(diǎn)”要有高落點(diǎn)

藝體類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷可以說是先天性的。眾所周知，藝體類高校在錄取時(shí)對考生的文化要求相對較低，這是因?yàn)樗圀w類專業(yè)畢竟是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，并且專業(yè)訓(xùn)練擠占了大量的時(shí)間，因而學(xué)生在客觀上也就無法像其他的學(xué)生那樣進(jìn)行正常的文化課學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)情決定了我們的教學(xué)只能是“低起點(diǎn)”，降低課堂教學(xué)的起點(diǎn)，藝體班的學(xué)生才會聽得懂，學(xué)習(xí)才會有興趣，才會產(chǎn)生學(xué)好該門學(xué)科的信心。因此，在教學(xué)的過程中，我們必須做到“講基礎(chǔ)、導(dǎo)基礎(chǔ)、練基礎(chǔ)”。然而我們終究是要面對高考的，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就總是在低起點(diǎn)上搞重復(fù)投資和浪費(fèi)，我們提倡的“低起點(diǎn)”必須要有“高落點(diǎn)”，我們必須根據(jù)高考考試大綱決定講課的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求決定講解的難易程度，緊緊把握高考的脈搏，讓學(xué)生做到心中有底，就不會眉毛胡子一把抓。以高三歷史學(xué)科為例，我就根據(jù)高考考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)制定了一個(gè)非常詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃（具體到每一天、每一堂課），把高中歷史教材內(nèi)容整編為39講，編寫好復(fù)習(xí)教學(xué)的講義，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中，主要著重歷史主干知識的講解，著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

二、“緩坡度”要能上坡度

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)過程中教師不僅需要采用小步前行的教學(xué)方式，引領(lǐng)全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不斷增加學(xué)習(xí)的感受、體驗(yàn)，積蓄快速前行的“能量”；還需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教學(xué)方式，最大限度地挖掘教學(xué)內(nèi)容的思維含量，提高學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

藝體班課堂教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要低，但教學(xué)過程的拓展必須“緩坡度”與高考掛鉤。高中教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生順利參加高考并能在高考中考出一個(gè)最好的成績，因此，我們的教學(xué)必須“緩坡度”與高考掛鉤。但是由于藝體生的文化基礎(chǔ)實(shí)在是太差，這樣的學(xué)情就決定了我們教學(xué)過程滲透和拓展的臺階不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了熱豆腐。學(xué)生難理解又必須考的內(nèi)容，教師要多想辦法，化難為易、化繁為簡，對于比較難的知識點(diǎn)，老師要拆開來分步講解，要找到合適的途徑和方法，務(wù)求讓學(xué)生易于接受和理解。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)，也就是說教師應(yīng)讓學(xué)生通過最能展現(xiàn)其建構(gòu)知識過程的問題的解決來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)要注重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個(gè)臺階。 “緩坡度”是教師在知識傳授過程中要“循循善誘，螺旋上升”，以適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知過程，以便使“新”知識順利地融入到學(xué)生“舊”知識的結(jié)構(gòu)中，使數(shù)學(xué)成為大多數(shù)人的數(shù)學(xué)，自然班上就沒有那么多“差生”。

三、“善取舍”必要敢舍棄

藝體生由于專業(yè)學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，在文化課學(xué)習(xí)上就沒有充足的時(shí)間作保證，再加上本身文化基礎(chǔ)很差，這就需要我們老師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，而對教學(xué)內(nèi)容的取舍我們必須堅(jiān)持三個(gè)原則。

一是根據(jù)考綱，舍繁取簡?！犊荚嚧缶V》是教育部考試中心頒布的，是高考命題、備考和評價(jià)的依據(jù)。因此，我們必須讀懂考綱、研透考綱、用活考綱。

二是根據(jù)學(xué)情，舍難取易。掌握學(xué)情是老師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的前提，我校藝體班的學(xué)情決定了我們的教學(xué)必須回歸基礎(chǔ)，舍難取易。歷年高考各科試題的難度一般是5：3：2，即50%的基礎(chǔ)題，30%的中檔題，20%的難題，如果藝體生能夠做出80%的基本題的話，那么他們考上二本是完全不成問題的。

三是根據(jù)考勢，舍面取點(diǎn)。高三迎考復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，六門學(xué)科幾十本教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力可想而知，老師在考前幫助學(xué)生精心梳理知識點(diǎn)就顯得尤為重要。高三的第二學(xué)期，我們要求藝體班的所有老師根據(jù)考綱把教材的主干知識濃縮成幾頁紙的內(nèi)容，這就是我們平常所說的把書讀薄。

四、“小套題”需要小精針

小套題的使用是我校藝體生在文化考試上取勝高考的重要法寶，小套題的使用解決了大套題訓(xùn)練缺乏針對性、浪費(fèi)時(shí)間、不便于講評、效果不明顯等一系列問題。在小套題的訓(xùn)練和使用過程中我們要注意三個(gè)問題：精編試題是關(guān)鍵，靈活運(yùn)用是核心，及時(shí)反饋是保證。小套題訓(xùn)練講究的是講什么就練什么，錯(cuò)什么就糾什么，適量的題量、適度的用時(shí)、靈活的講評方式使老師能及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)的效果。

以文綜學(xué)科為例，我們主要采取了三種形式的訓(xùn)練。第一是當(dāng)堂練：“怎么講就怎么練”，由于有“怎么講”作保證，“怎么練”的效果非常好，而且通過當(dāng)堂練還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，也就能補(bǔ)上課堂教學(xué)的漏洞。第二是專項(xiàng)練：每講完一個(gè)專題或題型或解題技巧之后，我們就對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我們會給學(xué)生提出具體明確要求。第三是糾錯(cuò)練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)練反復(fù)練，這是小套題最具針對性的地方，也是最能解決學(xué)生實(shí)際問題和困惑的好辦法。

教無定法，但教須有法，適合學(xué)生的教法就是最好的教法。根據(jù)我校學(xué)情和近幾年高考迎考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的“十二字方針”就是適合我校教學(xué)最好的教法，而連續(xù)三年來我校高考的輝煌勝利也證明了這一方針的科學(xué)性。