霍銳泉 麥鳳珊

【摘要】 好的試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏；完善學(xué)生的知識(shí)體系，加深知識(shí)的理解；達(dá)到強(qiáng)化鞏固，提高綜合能力，使教學(xué)效果得到深化和升華。

【關(guān)鍵詞】 研學(xué)后教 試卷講評(píng) 提高 效果

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-054-02

測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)試可以反饋教學(xué)情況，讓教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)，也可以讓學(xué)生了解自己的知識(shí)和能力水平。好的試卷講評(píng)，可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺漏；完善學(xué)生的知識(shí)體系，加深知識(shí)的理解；達(dá)到強(qiáng)化鞏固，提高綜合能力，使教學(xué)效果得到深化和升華。但在實(shí)際中，總有一道題已經(jīng)講過(guò)好多遍了，還是很多人錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因在于試卷講評(píng)的低效，學(xué)生的錯(cuò)誤并沒(méi)有得到真正糾正，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤繼續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。如何提高試卷講評(píng)課效果，本文談?wù)勗凇把袑W(xué)后教”理念指導(dǎo)下進(jìn)行試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

一、做好講前準(zhǔn)備

1. 教師準(zhǔn)備。試卷的講評(píng)必須以學(xué)生的答題分析和學(xué)生實(shí)際為前提，教師要把試卷中學(xué)生的出錯(cuò)率、典型錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生在各類題型、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)試卷中出現(xiàn)好的解題思路和獨(dú)特的解法進(jìn)行整理。為了將錯(cuò)誤剖析得更加深入，教師必須分清學(xué)生試卷中錯(cuò)誤類型并細(xì)致分析錯(cuò)誤的根源，做到心中有數(shù)，只有對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，才能在試卷講評(píng)中收到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)分析結(jié)果確定講評(píng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，并制定相應(yīng)措施和教學(xué)方法，做到有針對(duì)性、有重點(diǎn)的講評(píng)，提高講評(píng)效果。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備。講評(píng)課前先把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)試卷存在的問(wèn)題進(jìn)行錯(cuò)因分析、歸納，要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成非知識(shí)性缺陷導(dǎo)致失誤的訂正；對(duì)于知識(shí)性缺陷的失誤，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生重溫教材、查閱相關(guān)資料；并思考：這個(gè)問(wèn)題能否有其它的解法或更簡(jiǎn)便的方法？這個(gè)問(wèn)題蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)思想方法？這個(gè)問(wèn)題的解題思路是怎樣？這個(gè)問(wèn)題怎么講才能讓小組成員明白？等一系列的問(wèn)題。

二、落實(shí)講評(píng)過(guò)程

1. 錯(cuò)誤剖析，歸類講解。（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類，把試卷上相同知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行講評(píng)，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題進(jìn)行分析、講評(píng)。（2）按解題方法歸類，把試卷中涉及同一解題思想方法、技巧的題歸在一起進(jìn)行講評(píng)。（3）按答卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般分為：①概念混淆，張冠李戴；②審題不清，曲解題意；③思維定勢(shì)，產(chǎn)生負(fù)遷移；④考慮不周，分析錯(cuò)誤；⑤粗心大意，運(yùn)算失誤等類型。以上三種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透；對(duì)同一類型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，使學(xué)生明白產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，對(duì)于多次出現(xiàn)錯(cuò)誤的同類題目，要從不同角度分析，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生討論。

2. 精講點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。“后教”是教師針對(duì)學(xué)生的困惑與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。試卷講評(píng)不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，做到精講與點(diǎn)撥，即講在重難點(diǎn)處，評(píng)在學(xué)生易錯(cuò)處。精講就是在重點(diǎn)、難點(diǎn)處講透，師生共同剖析典型錯(cuò)題，真正弄通、弄懂典型錯(cuò)題，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的真正理解和運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。點(diǎn)撥就是結(jié)合示例挖掘、歸納其中的原理和數(shù)學(xué)思想方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟解題方法和解題實(shí)質(zhì)，以開(kāi)啟智慧的大門，使學(xué)生的能力得以升華。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)處的印象；堅(jiān)持學(xué)生“會(huì)”的不講，就是學(xué)生通過(guò)自我糾正或估計(jì)學(xué)生通過(guò)小組討論后能掌握的不講。

3. 借題發(fā)揮，拓展思維。在試卷講評(píng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)典型題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑、角度、方法去思考問(wèn)題，力求從中體現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮、以題帶面，適當(dāng)變換題目的條件、結(jié)論，變換背景、變換角度，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申、擴(kuò)展、深化，通過(guò)一題多解、一題多變，做到觸類旁通舉一反三，使學(xué)生不斷受到啟發(fā)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，這樣既拓展了學(xué)生的思維空間，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性和靈活性。

4. 小組合作，交流提升。“研學(xué)后教”的理念之一是通過(guò)交流展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)生生互教。因此，試卷講評(píng)課要發(fā)揮小組合作的作用，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，讓學(xué)生的集體智慧得到充分的交流與展示。讓小組成員之間相互幫助、相互糾錯(cuò)；讓小組成員梳理疑惑及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，相互答疑解惑；“教會(huì)別人才是真正的學(xué)會(huì)”，讓優(yōu)生向小組成員講解自己的解題思路，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)做”到“教會(huì)”同學(xué)的飛躍。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行講題、分析，在講的過(guò)程中對(duì)知識(shí)理解更、掌握得更加透徹。

5. 易錯(cuò)強(qiáng)化，補(bǔ)償訓(xùn)練。在糾正錯(cuò)誤后，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)償訓(xùn)練，錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，而且學(xué)生常有上課一聽(tīng)就懂，但課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，所以在講評(píng)后老師還要提供一些有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，從而加深理解，達(dá)到徹底糾正錯(cuò)誤的目的，這也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

三、重視課后延伸

40分鐘的課堂講評(píng)并不代表講評(píng)課的結(jié)束，后繼的工作還需要師生共同完成，這是講評(píng)課的延伸，其中包括教師的反思、學(xué)生的反思、個(gè)別輔導(dǎo)和跟蹤訓(xùn)練。

1. 學(xué)生反思，防止再錯(cuò)。為了監(jiān)控小組合作交流的質(zhì)量以及掌握講評(píng)課的效果，專門制定了試卷講評(píng)課評(píng)價(jià)表（見(jiàn)附表1），評(píng)價(jià)表可以記錄學(xué)生多次試卷講評(píng)課的情況，能讓學(xué)生對(duì)自己在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果有清晰的認(rèn)識(shí)，特別是可以跟蹤自己在課堂上還不明白的內(nèi)容，方便日后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固。

2. 教師反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因，既有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不好的一面，也有教師教學(xué)欠佳的一面，所以課后教師也要進(jìn)行反思。特別學(xué)生多次重復(fù)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤？應(yīng)該怎樣講才讓學(xué)生理解得更透徹、掌握得更牢固？有沒(méi)有更好的講解方法？等問(wèn)題。教師通過(guò)反思，對(duì)平時(shí)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，使師生教學(xué)相長(zhǎng)，從而不斷提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

3. 個(gè)別輔導(dǎo)，確保效果?；厥諏W(xué)生的試卷講評(píng)課評(píng)價(jià)表，分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)小組交流表現(xiàn)一般（組長(zhǎng)評(píng)價(jià)5分以下）的同學(xué)進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高其參與交流的積極性；講評(píng)課后，對(duì)（附表1中）學(xué)生反映還不明的內(nèi)容進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，確保試卷講評(píng)的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解透徹，知識(shí)才能記得牢固、運(yùn)用才能自如。

4. 跟蹤訓(xùn)練，加深認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容能保持在2周左右，教師要及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，對(duì)易錯(cuò)、易混淆及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，作為講評(píng)后的跟蹤訓(xùn)練，其目的是鞏固知識(shí)和加深認(rèn)識(shí)，消除和減少錯(cuò)誤重復(fù)的出現(xiàn)。

總之，“研學(xué)后教”理念下的試卷講評(píng)課，要以學(xué)生答題的詳細(xì)分析和學(xué)生實(shí)際為前提，從課前準(zhǔn)備到課堂講評(píng)以及課后輔導(dǎo)，都要經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，要合理設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)好每個(gè)細(xì)節(jié)，充分利用學(xué)生的集體智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中提高認(rèn)知水平，完善知識(shí)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課的教育教學(xué)價(jià)值。

注：本文是廣東教育學(xué)會(huì)2013年度教育科研規(guī)劃小課題——基于“研學(xué)后教”下的試卷講評(píng)課研究（GDXKT2591）的研究成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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附表1